社会学习理论视角下大学新生人际交往成长小组的实践研究——以浙师大为例

摘要

大学新生的人际交往是他们大学校园生活中的重要组成部分，良好的人际交往状况能够促进他们的学习、生活和发展，提升大学新生人际交往能力是非常关键的。那么，探索大学新生人际交往的问题及成因，寻找大学新生人际交往能力提升的工作方法，对大学新生群体和高校工作者都有积极的影响。
　　本论文以浙江师范大学的新生为研究对象，通过对大学新生的访谈，发现大学新生存在着人际交往的认知障碍、行为偏差和情绪困扰问题等，在社会学习理论指导下设计大学新生人际交往成长小组的活动，将观察学习、自我效能、三元交互决定论以及自我调节的理论，运用到成长小组的人际交往自信培养、人际沟通和冲突解决以及情绪管理中。
　　经过整个行动研究的过程，从人际交往能力评估问卷和小组组员参加小组的感受两个方面，来分析成长小组干预的效果，发现成长小组对大学新生人际交往自信培养、人际沟通、解决冲突以及情绪管理等有所提升，同时成长小组也存在着社会学习理论操作化不系统和忽视多变环境的不足之处。大学新生人际交往成长小组干预结束后，反思该实践研究的优势和不足之处，为大学新生人际交往领域提供理论和实践有机结合的新思路，为高校工作者解决大学新生人际交往问题提供新方法。

目录

摘要

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究意义

二、研究综述

(一)大学新生的人际交往概况

(二)运用小组工作干预大学新生人际交往的研究

(三)运用社会学习理论干预大学新生人际交往的研究

三、研究方法和设计

(一)研究方法

(二)干预设计

四、大学新生人际交往的基本问题及成因分析

(一)人际交往的基本问题

1．人际交往的认知障碍

2．人际交往的情绪困扰

3．人际交往的行为偏差

(二)人际交往问题的成因分析

1．个人、行为与家庭环境相互作用失调

2．个人、行为与学校环境相互作用失调

3．个人、行为与社会环境相互作用失调

五、大学新生人际交往成长小组的干预

(一)观察学习：主动交往和冲突应对的学习

1．利用视频观察的讨论

2．运用情景模拟的学习

(二)自我效能：增强人际交往主动性和自信心

1．人际交往主动性的培养

2．人际交往自信心的提升

(三)交互模拟：冲突情景和负面情绪的模拟

1．人际冲突解决的模拟

2．负面情绪调节的模拟

(四)自我调节：负面情绪的现实体验和缓解

1．负面情绪自我分析

2．负面情绪自我管理

(五)小组成效分析

1．人际交往评估问卷的分析

2．小组组员成长感受的分析

六、结论与讨论

(一)研究结论

1．大学新生人际交往的基本问题

2．大学新生人际交往问题的成因

3．成长小组对大学新生人际交往的作用

(二)研究讨论

1．成长小组的优势

2．成长小组的不足

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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