民国时期体育家袁敦礼体育教育思想及其启示

摘要

在中国学校体育发展的漫漫长河中，每一时期都有着先进的代表人物引领航程。袁敦礼先生作为中国优秀的教育家、体育家和社会活动家，用其一生的体育实践诠释了体育的价值、功能和作用等，展现了他渊博的体育知识和杰出的教育思想。毋庸置疑，袁敦礼对体育教育的理论与实践有着重要的引领与推动作用，其理论对当下仍有非常重要的参考价值。
　　笔者主要以袁敦礼的相关作品及其教育实践活动作为研究对象，运用文献研究法、比较分析法和逻辑分析法等研究方法，对袁敦礼体育教育思想形成的时代背景、影响因素、主要内容和主要贡献及当代启示等方面进行较为系统的分析和梳理。
　　研究认为:(1)袁先生体育教育思想的形成，除了受20世纪二、三十年代政治、社会、文化、经济、教育和体育的发展影响外，还深受“实用主义教育思想”和“自然主义体育思想”的影响。(2)袁敦礼的体育教育思想伴随着其丰富的阅历经验，形成了渊博的思想体系。主要包括:提出了“身心—元论”的体育哲学观;倡导了“先知后行”的体育原理;提出了“体育即教育”的体育观;提出了“德才兼备”的体育专业人才培养观;提倡“健康教育”体育观;反对“纯竞技化”的体育教育观。(3)在此基础上，提出了袁敦礼体育教育思想对当代学校体育发展的启示:“身心—元论”对进一步认识青少年体育身心关系具有哲学意义;“先知后行”观对体育教师的教学具有重要指导价值;“德才兼备”观对体育专业人才培养具有重要参考价值;“健康教育观”对学校体育健康教育具有指导意义;“去竞技化”体育观对落实“以学生为本”理念具有重要价值等方面。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究方法

1．4 研究综述

2 袁敦礼生平及其体育教育思想形成的历史渊源

2．1 袁敦礼生平

2．2 袁敦礼体育教育思想形成的历史渊源

2．2．1 时代背景

2．2．2 文化背景

3 袁敦礼体育教育思想概述

3．1 提出了“身心一元论”体育哲学观

3．2 倡导了“先知后行”的体育原理

3．3 提出了“体育即教育”的体育观

3．4 提出了“德才兼备”的体育专业人才培养观

3．5 提倡了“健康教育”体育观

3．6 反对“纯竞技化”的体育教育观

4 袁敦礼体育教育思想对中国学校体育的启示

4．1 袁敦礼“身心一元论”对进一步认识青少年体育身心关系的启示

4．2 袁敦礼“先知后行”观对体育教师教学的启示

4．3 袁敦礼“德才兼备”观对体育专业人才培养的启示

4．4 袁敦礼“健康教育观”对学校体育健康教育的启示

4．5 袁敦礼“去竞技化”体育观对落实“以学生为本”理念的启示

5 袁敦礼体育教育思想的主要贡献与时代局限性

5．1 袁敦礼体育教育思想的主要贡献

5．2 袁敦礼体育教育思想的时代局限性

6 结论

参考文献

致谢

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