“9+3”学校藏区学生人际交往能力培养研究——以新津县职业高级中学为例

摘要

“9+3”学校藏区学生到内地学校就学面临着学习环境、生活环境以及语言环境的变化，处在这种环境当中，需要他们积极学习当地文化，适应当地文化并融入当地文化。如何适应文化差异，这对藏区学生的人际交往能力有着较高的要求。因此，“9+3”学校藏区学生，更需要着重人际交往能力的培养，这是因为他们在求学期间，除了与藏区的学生交流之外，还需要与非藏区的学生相处，这些活动都需要学生具备较强的人际交往能力。目前，学校在学生培养方面，对学生的理论知识的学习和实践技能的提高比较关注，而对学生人际交往能力的培养则有所忽视，因此藏族学生在内地学校里的人际交往能力往往比较欠缺，难以很好地融入到内地学校的大环境当中。对此，本文从跨文化适应角度关注四川省新津县职业高级中学的“9+3”学校藏区学生人际交往问题，结合观察、访谈、个案分析等方法对“9+3”学校的藏区学生因文化差异导致的文化冲突行了详尽的阐释研究，试图从文化层面上提出更为合理的人际交往能力培养策略。
　　本研究分四个部分，第一章绪论部分首先对选题的背景及意义、研究现状、核心概念界定和研究思路及方法进行论述;第二部分集中阐述“9+3”学校藏区学生人际交往的文化特质。解释“跨文化适应”这一中心概念，分析人际交往与跨文化交往的关系，以及人际交往适应与跨文化适应的关系;第三部分从跨文化视角出发介绍具有代表性的“9+3”学校——四川省新津县职业高级中学“9+3”藏区学生人际交往现状;第四部分在前面的基础上，对症下药，探寻培养“9+3”藏区学生人际交往能力的策略，提出“正确审视文化差异，尊重文化多样性;遵循人际交往的文化特质，积极培养学生的跨文化适应能力，提升学生人际交往能力”的教育管理对策，建设以和谐共处的民族氛围。
　　本研究从文化视角对“9+3”学校藏区学生人际交往进行剖析，在一定程度上将弥补我国对“9+3”学校藏区学生人际交往研究的不足，拓宽藏汉文化教育研究和民族教育研究的视角。同时，为“9+3”学校教育管理提供新的思路，同时也对藏区群众适应不同文化，和谐融入社会，提供借鉴。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题背景及意义

1．2 研究现状

1．3 核心概念界定

1．4 研究思路与方法

2．“9+3”学校藏区学生人际交往能力的文化特质

2．1 “9+3”学校藏区学生人际交往是一种跨文化交往

2．2 “9+3”学校藏区学生人际交往能力是一种跨文化适应能力

3．“9+3”学校藏区学生人际交往能力的现状、问题及原因

3．1 “9+3”学校藏区学生人际交往能力的现状

3．2 “9+3”学校藏区学生人际交往能力存在的问题

3．3 “9+3”学校藏区学生人际交往能力问题产生的原因

4．提升“9+3”学校藏区学生人际交往能力的策略

4．1 重视“9+3”学校藏区学生人际交往能力的文化特质

4．2 实施多元文化教育

结语

参考文献

附录

致谢