汉字文化视阈下的小学识字教学研究

摘要

汉字是专门用来记录汉语的中国符号，它具有工具性；但它不是一种简单的记录语言的符号，因为它是一种文化的延伸，其中包含了属于汉族特有的思想价值体系。汉字是形音义的结合体，是记录汉语的符号系统，也是我们理解、阅读文化经典的基础，正因如此识字教学是义务教育小学低段语文教学的重中之重，《义务教育课程标准（2011 版）》也反复强调了小学识字教学的重要性。如今优秀传统文化被大力提倡，“传统文化热”再次兴起，汉字文化再次被重视，于小学识字教学而言，如果能有汉字文化的渗入，不仅能提高小学识字教学课堂的效率，也能在这个过程中润物细无声地将汉字文化传承下来。本文提倡在汉字文化视野下进行识字教学，将汉字文化作为立足点，以语文课程标准、汉字文化学、心理学等为依据，为象形字、指事字、会意字和形声字提出了识字教学策略——恰当地融入汉字文化，同时也为有机地渗透汉字文化的识字教学制定了任务目标。这不仅有利于扭转当下呆板、单调的识字模式，提升识字教学的效率；也有利于汉字文化的传承，培养学生对祖国文化的热爱、培养学生的民族思维方式。所以，传承、发扬汉字文化是每一个语文教师不可推卸的责任，在汉字文化的视域下进行识字教学也应当是每一个语文教师不断进行探索的重要内容。

目录

声明

1 绪论

1.1 选题意义

1.2 概念界定

1.3 研究综述

1.4 研究目标和内容

1.5 研究方法

2 小学识字教学渗透汉字文化的现状及其原因分析

2.1 小学识字教学渗透汉字文化的现状

2.2 小学识字教学缺失汉字文化的主要原因

3 小学识字教学中渗透汉字文化的主要任务

3.1 课程标准提出的任务要求

3.2 汉字文化内涵隐含的任务要求

3.3 小学生识字心理设定的任务要求

4 小学识字教学渗透汉字文化的方法

4.1 象形字渗透汉字文化的教学方法

4.2 指事字渗透汉字文化的教学方法

4.3 会意字渗透汉字文化的教学方法

4.4 形声字渗透汉字文化的教学方法

5 小学识字教学中渗透汉字文化需要注意的几个问题

5.1 教师需要注意的问题

5.2 学校需要注意的问题

5.3 教材编写需要注意的问题

6 结语

参考文献

附录

附录1：小学生识字情况调查问卷

附录2：小学识字教学访谈提纲（教师版）

致谢

在校期间科研成果