基于学习动机理论的英语校本教材开发研究——以J小学四年级校本阅读教材为例

摘要

在我国基础教育改革和新课程改革的发展进程中，如何通过开发校本课程和教材，彰显学校的先进教学理念，凸显“学校问题学校和教师解决”的新思路，已经成为全社会关注的焦点。以小学阶段为例，校本教材的开发不但能够满足学生个性化发展的现实需求，提升学生自主学习的意识，还可以为学校、教师发挥自身能动性提供平台与路径。因此，对校本教材开发的基础理论和实现方法开展研究具有重要的现实意义。
　　本论文沿着理论基础-实现方法-案例分析的路径展开研究，共分为五章论述。第一章绪论，主要阐述本论文的选题背景、研究目的、意义、方法和文献综述，为后续研究奠定坚实基础。第二章是校本教材开发的理论依据，从开发模式、程序和学习动机理论等方面全面展开校本教材开发的理论意义和理论基础。第三章主要阐述基于动机理论的校本教材开发的基本原则和方法。第四章以J校四年级英语校本教材为例，从学生需求分析、目标设计、内容选择、文本编排方面具体阐述如何基于学习动机进行校本教材开发。第五章结论部分，通过对校本教材的使用者——学生成长的多元评价及教师访谈两方面对校本教材开发结果进行评估，进而提出本研究的结论和不足之处。
　　通过研究发现，在现有的理论框架下，实践校本教材的开发既呈现出明显的优势，又在不少方面存在着亟待完善之处。前者包括，当前校本教材的开发倡导体验、实践、参与、合作与交流的课程方案，对作为使用者的学生有很大的尊重性和友好度，因此符合目的性原则和实用性原则。与此同时，作为统编教材的有益补充，校本教材可以让师生沉浸在阅读之悦中，增强了课堂的互动性和趣味性。后者则是，尽管校本教材存在上述优势，但在系统的专业评估、动态的课程资源等方面还存在着不足，并面临现有学科藩篱的限制。鉴于此，论文提出观点认为，校本教材的开发是多方合力的共同成果，并需要在事件中反复经受检验从而形成相对成熟的、可供参鉴的校本教材开发模板，为同类或者后续校本教材的开发提供经验。

目录

摘要

第1章 绪论

1．2 研究目的和意义

1．3 研究方法

1．4．1 英语教材概述

1．4．2 校本教材研究概述

1．5 论文主要内容

第2章 校本教材开发实践的理论依据

2．1．1 开发模式

2．1．2 开发程序

2．2 学习动机理论

2．2．1 Lambert和Gardner的社会心理模式

2．2．2 Clement的语言自信心理论

2．2．3 Trembley和Gardner拓展动机理论模式

2．2．4 Dornyei的外语动机三层次说

第3章 校本教材开发的原则和方法

3．1．2 目的性原则

3．1．3 适切性原则

3．1．4 合作性原则

3．2 校本教材开发的方法

3．2．1 基于需求确定类型

3．2．2 弹性建构内容

3．2．3 编排激发内驱

3．2．4 设计多元评价

第4章 J校英语校本“悦读’’教材开发过程

4．1．2 问卷调查结果与分析

4．2 “融合型”的目标设计

4．2．2 跨文化英语教学的目标框架

4．3 融“悦”于“阅’’的内容选择

4．4 注重适切的教材编排

4．4．2 图文编排激发兴趣

4．4．3 阅读任务满足成就动机

第5章 J校英语校本“悦读”教材开发的评价

5．1．2 在成果分享中获得自信心

5．1．4 在合作中形成自主学习的能力

5．2 教师在开发中提升专业素养

5．3 问题与建议

第6章 结语

6．3 几点展望

参考文献

附录

致谢

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