评判性思维在子宫切除患者健康教育中的应用研究

摘要

目的：探索运用评判性思维为子宫切除患者进行健康教育的效果，从而为培养医护人员应对纷繁复杂的临床现象和临床问题的思维能力提供科学的理论依据。
　　 方法：选取2008年12月至2009年12月在山西医科大学第二附属医院，山西省妇幼保健院，山西中西医结合医院行子宫切除术的患者共120例，随机分为对照组60例，实验组60例。对照组实施传统的健康教育标准。经评判性思维培训的医护人员从手术前两天开始对实验组进行健康教育，之后对两组患者进行《一般情况》、《患者需求量表》和《自评量表》问卷调查。观察指标包括手术阶段，年龄，文化需求等。
　　 结果：
　　 1、对子宫切除患者进行常规健康教育(对照组)分析显示：手术阶段不同、年龄不同，文化程度不同患者表现出的需求方面是各不相同，是影响子宫切除患者需求的主要因素。
　　 2、经评判性思维培训后对子宫切除患者进行健康教育(实验组)，手术不同阶段、不同年龄，不同文化程度患者表现出的需求程度不明显。两组患者需求从手术阶段、年龄，文化程度进行比较分析显示：有统计学意义(P＜0.05)，表明实验组较对照组需求明显改善。
　　 结论：
　　 1、运用评判性思维模式为子宫切除患者提供健康教育较常规健康教育更能满足患者需求，提高了患者的生活质量。
　　 2、评判性思维模式在子宫切除患者健康需求中显示的突出内容使健康教育的内容、形式及方法具有特殊性及多样性，体现了健康教育标准建立的个体化。
　　 3、妇产科医疗、护理人员为子宫切除患者提供动态的、个体化的健康需求形成有效决策的思维习惯是必要的。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

材料和方法

1研究对象

2研究工具与测量指标

3研究方法

4理论依据

结 果

1研究对象一般资料

2常规健康教育

3评判性思维模式的健康教育与常规健康教育比较

讨论

1医护人员应主动与患者沟通，提高健康教育意识

2影响子宫切除患者需求的因素

3运用评判性思维模式进行健康教育

3.1健康教育分阶段进行

3.2健康教育的方法

3.3健康教育的内容

结 论

参考文献

·综述·　评判性思维在子宫切除患者健康教育中研究进展

附录　调查问卷

个人简历

致 谢