网络自主听力教学模式指导下的元认知策略培训效果研究

摘要

听力在英语学习中扮演着尤其重要的角色。良好的听力能力是英语综合应用能力的核心体现。然而，当前学习者的英语听力水平却不容乐观。尤其对于非英语专业的学习者，两周一次的传统听力课堂及教师主导的教学模式很难帮助学习者提高听力能力。
　　在自主学习理论及建构主义理论支撑下，一种新的教学模式—网络自主听力教学模式在全国范围内建立发展开来。网络自主教学模式下如何培养学习者的自主学习能力成了当下教师和学生关注的中心。事实却不尽如人意。因此，研究者及教师意识到，较之于传统的听力课堂，新的教学模式更需要学习者学会使用学习策略，尤其是学会使用元认知策略。然而，将元认知策略培训应用于大学英语网络自主听力教学的相关研究还不完备。因此本教学实验旨在验证元认知策略培训在大学英语网络自主听力教学新模式下的效果，以探求一种高效的教学方法。
　　基于如上的研究目的，本文提出以下三个研究问题:非英语专业大一新生元认知策略使用现状;在听力自主教学模式下，元认知策略培训对非英语专业学生听力成绩和策略使用上的有效性;元认知策略的使用与学习者听力水平之间存在何种相关关系。针对研究问题，本文首先回顾了国内外对自主学习和元认知理论尤其是元认知策略的研究，然后用对比分析的方法进行了一项实验研究。该实验在泰山学院两个非英语专业班进行，研究对象是两个班的112名学生。本研究采用定量工具搜集足够的数据，主要包括元认知策略使用情况调查问卷前后测、大学英语听力水平测试前后测（直接选用大学英语四级考试听力考题）。本文作者使用SPSS17.0（社会科学统计软件）对收集到的原始数据进行分析。通过具体分析，本研究得出如下结论来论述元认知策略培训在网络自主听力教学模式下对学生自主听力学习产生的效果:
　　首先，元认知策略培训有助于提高学生使用各种元认知策略的能力，进而培养英语学习者的自主听力能力。
　　其次，元认知策略培训能够有效提高学生的听力水平。
　　最后，元认知策略的运用与学习者听力水平之间存在显著相关关系。
　　基于实验结论，本文提出以下教学启示:在今后的英语听力教学中，教师应该首先加强学习者的元认知策略意识的培养;其次，在元认知策略培训过程中重视自我评价策略的培训;再次，教师应把策略培训贯彻始终，使策略培训与课堂有效结合，协助学生在课内外运用所学策略;最后，教师应鼓励学生充分利用网络进行自主学习。

目录

声明

Contents

Abstract

摘要

List of Abbreviations

List of Tables

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Purpose of the Research

1．3 Significance of the Research

1．3．1 Theoretical Significance

1．3．2 Practical Significance

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Metacognition

2．1．1 Definition of Metacognition

2．1．2 Components of Metacognition

2．2 Meta-cognitive Strategy

2．2．1 Definition of Meta-cognitive Strategy

2．2．2 Classification of Meta-cognitive Strategy

2．3 Listening Comprehension

2．3．1 Nature of Listening Comprehension

2．3．2 Process of Listening Comprehension

2．4 Web-based Autonomous Listening Learning

2．4．1 Autonomous Learning

2．4．2 Features of Web-based Autonomous Listening Learning

2．5 Meta-cognitive Strategy Training

2．5．1 Studies of Meta-cognitive Strategy Training abroad and in China

2．5．2 Studies of Meta-cognitive Strategy Training in Listening

Chapter Three Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Research Questions

3．1．2 Subjects

3．1．3 Instruments

3． 2 Research Procedures

3．2．1 Experimental Procedures

3．2．2 Data Collection and Analysis Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results and Discussion concerning the Questionnaire

4．1．1 Pre-questionnaire

4．1．2 Post-questionnaire

4．2 Results and Discussion of the Listening Proficiency Tests

4．2．1 Pre-test of EG and CE

4．2．2 Post-test of EG and CG

4．2．3 Pre-test and Post-test of EG

4．3 Correlation between Meta-cognitive Strategy Use and Listening Proficiency

4．4 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Findings of the Present Study

5．1．1 Present State of Meta-cognitive Strategy Use

5．1．2 Effectiveness of the Meta-cognitive Strategy Training

5．1．3 Effects of Meta-cognitive Training on Students’ Listening Proficiency

5．1．4 Correlation between Listening Strategy Use and Listening Proficiency

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations and Suggestions

References

Appendix Ⅰ 元认知策略在听力网络自主学习中的使用情况调查问卷

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Acknowledgments