辽宁省5所三级甲等医院护士核心能力现状调查与分析

摘要

目的： 了解辽宁省5所三级甲等医院注册护士核心能力的现状；了解和比较不同工作年限、不同职称、不同教育程度、不同科室护士核心能力的水平与特点。 方法： 本研究为描述性研究。采取整群方便抽样的方法，选择辽宁省内5所三级甲等医院，应用刘明编制的《中国注册护士核心能力量表》从评判性思维/科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律/伦理实践、专业发展、教育/咨询七个方面对护士进行核心能力调查。共发放问卷1960份，回收问卷1960份，有效问卷1900份。应用SPSS11.5统计软件进行数据分析，P<0.05有显著性差异。 结果： 1、辽宁省5所三级甲等医院护士核心能力总分174.11±31.89；评判性思维/科研得分28.47±6.23，临床护理得分26.75±5.41，领导能力得分30.39±5.85，人际关系得分24.83±4.55，法律/伦理实践得分25.80±4.59，专业发展得分17.45±3.72，教育/咨询得分20.31±4.55。 2、工作年限在1～10年期间，护士的核心能力逐渐递增，10年以上能力发展趋于稳定。其中，工作16～20年护士核心能力得分最高(总分184.85±29.16)，工作1～5年护士得分最低(总分160.95±31.30)，P<0.05。对工作11～15年、16～20年、20年以上三组护士的核心能力进行比较没有显著性差异，P>0.05。 3、护士核心能力得分按照职称由低到高逐渐上升，主管护师及以上组得分最高(总分184.57±30.17)，P<0.05；其次为护师组(总分173.98±30.74)，P<0.05；护士组得分最低(总分162.43±30.85)，P<0.05。 4、护士核心能力基本上是伴随教育程度的提升而增加。只有在临床护理方面的得分比较无统计学意义，P>0.05。此外，中专学历护士得分最低(总分168.74±37.76)。大专学历护士在专业发展(得分17.43±3.56)，教育咨询方面(得分20.28±4.41)的能力得分优于中专学历护士，P<0.05。本科及以上学历护士得分最高(总分177.14±30.62)，并在领导能力(得分30.99±5.69)，人际关系(得分25.32±4.35)，法律/伦理实践(得分26.27±4.37)方面高于大、中专学历护士，P<0.05。 5、不同室护士的核心能力得分情况：外科护士得分(总分176.40±31.62)，内科护士得分(总分172.85±32.10)，妇产科护士得分(总分171.68±30.91)，儿科护士得分(总分164.92±31.64)，急诊科护士得分(总分174.73±30.43)，重症监护病房护士得分(总分178.27±27.37)。不同科室护士在领导能力，人际关系，法律/伦理实践，教育/咨询方面得分比较没有统计学意义，P>0.05。 儿科护士核心能力总分最低，在评判性思维/科研(得分25.72±6.18)，临床护理(得分24.53±5.34)和专业发展(得分16.11±4.01)方面较为明显，P<0.05。重症监护病房护士核心能力总分最高，特别是在评判性思维/科研方面(得分30.60±5.44)，P<0.05。 结论： 1、辽宁省5所三级甲等医院护士核心能力处于中上水平，有足够的能力胜任护理工作。 2、伴随工作年限的增长，技术职称和教育程度的提高，护士的核心能力逐渐加强。工作10年以上的护士，核心能力发展趋于稳定。不同教育程度的护士在临床护理方面能力差别不明显。 3、不同科室中护士核心能力表现有所差别。评判性思维/科研方面，ICU护士能力较强。在评判性思维/科研，临床护理，专业发展方面儿科护士能力较低。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：英文缩略语

声明

前言

研究方法

结果

讨论

结论

本研究的创新性自我评价

参考文献

附表

综述护士能力评价体系研究现状

在学期间科研成绩

致谢

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