基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究

摘要

新一轮课程改革将发展学生核心素养作为落实立德树人根本任务的一项重要举措，这是适应世界教育改革发展趋势，提升中国教育竞争力的迫切需要。而评价方式的变革应该与课程改革是同步进行的，如果没有学生学习评价方式的根本变革，就不会有学习方式和教学方式的根本转变，课程改革就不可避免地出现“穿新鞋走老路”的现象。
　　日益迅速、复杂的社会变革与时代发展对学生发展和教育评价不断提出新的挑战。这无疑使公共参与素养的测试与评价成为一个非常富有挑战性的难题。公共参与素养的科学测量方法究竟难在何处？静心思考，不难发现问题的焦点有三:一是中国学界对公共参与素养的基本内涵和评价指标的界定局限于理论分析而缺乏实证支撑;二是缺少针对公共参与素养评价方法的实践经验的积累，对公共参与活动中内隐性的素养评价还缺乏科学合理的评价方式和有针对性的评价技术;三是公共参与素养评价研究的轻视和忽视，特别是在活动评价、过程评价等非纸笔测试方面研究不足。
　　基于对公共参与素养评价的要求和挑战，本文结合思想政治课程标准研制和思想政治学科核心素养测试的研究成果，通过调查研究对学生公共参与素养评价的现状进行了分析，指出其发展中取得的成就，也分析了其存在的困境。并针对困境和问题，从评价依据、评价理念、评价方法、评价途径等方面探索学生公共参与素养的评价策略，在此基础上结合自己的教学实践和理论研究提出了实施活动型学科课程，在课内课外活动中评价学生公共参与素养和创新纸笔测试，通过创设情境和设置任务，根据学生完成任务的状况来评价学生公共参与素养这两种评价操作途径，并全面介绍了在上述途径中如何对学生公共参与素养进行具体评价的操作方法。本文希望通过探索和研究为公共参与素养及其它核心素养的评价研究提供一些可参考的思路和方向。

目录

声明

摘要

绪论

第一章学生公共参与素养及其评价的内涵分析

第一节公共参与素养的内涵分析

一、核心素养的内涵

二、学科核心素养及思想政治学科核心素养的内涵

三、公共参与素养的内涵

第二节学生公共参与素养评价的内涵分析

一、评价及其学习评价的内涵

二、公共参与素养评价的内涵界定

第二章学生公共参与素养评价的意义及现状

第一节学生公共参与素养评价的意义

一、通过评价诊断学生公共参与素养状况，鉴定学生公共参与素养水平

二、通过评价激励学生学习的内在动力，引导学生公共参与素养的发展

三、通过评价引导教师教学方式和理念的提升，深化课程改革

第二节学生公共参与素养评价的现状分析

一、课程改革以来学习评价取得的成就及对公共参与素养评价研究的积极作用

二、核心素养视角下的学生公共参与素养评价的挑战

第三章学生公共参与素养评价策略探求

第一节学生公共参与素养评价的依据

一、课程标准对公共参与素养培养的目标要求

二、公共参与素养的水平要求和学业质量水平要求

三、构建公共参与素养的评价指标体系

第二节学生公共参与素养评价应坚持的理念

一、坚持以人为本，遵循学生的身心发展特点和认知规律

二、指向公共参与素养，全面评价知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三、着眼于学生发展，建立促进学生素养发展的评价机制

四、理论和实际相联系，学科内容与生活主题相统一

五、坚持科学评价，并力求实现评价的可操作性

六、坚持评价的民主与开放

第三节学生公共参与素养评价的方法体系

一、学生公共参与素养评价常用的方法

二、学生公共参与素养评价方法体系的构建应坚持的原则

三、学生公共参与素养评价方法体系构建的改革的方向

第四节学生公共参与素养评价的实施途径

一、实施活动型学科课程，在课内课外活动中评价学生公共参与素养

二、实施纸笔测试，通过学业考试评价学生公共参与素养

结语

参考文献

致谢

在读期间相关成果发表情况