初中生科学课堂学习投入的调查研究——以浙江省杭州市两所中学为例

摘要

学习投入是学生在行为、认知、情感这三方面上对学习活动的参与。PISA从2009年开始把学习投入纳入教育质量影响因素，更将其作为衡量学生素养的重要指标之一。学生在科学课堂上的学习投入影响着科学教学。
　　研究主要围绕着以下几个问题展开:(1)目前初中生科学课堂学习投入情况如何，不同年级、性别、学习成绩和区域的学生在学习投入上是否存在差异？(2)初中生科学课堂的学习投入情况与一般自我效能感和课堂环境之间的关系是怎样的？(3)根据学生学习投入的现状，研究能为实际科学教学提供怎样有效的建议？
　　以学习投入理论为指导，研究采用了问卷调查法、访谈法、课堂观察法等，以了解初中生在科学课堂上的学习投入表现。主要考察了浙江省杭州市两所中学403名初中生在科学课堂中的学习投入情况，并对少数教师和学生进行访谈。
　　研究结果表明，初中生在科学课堂中的学习投入呈良好状态，情感投入较好，行为投入其次，认知投入有待提高。学习投入中的行为投入、认知投入和情感投入等维度具有密切的联系，且呈正相关。不同性别学生的学习投入情况差异不大，但不同年级、区域、成绩之间的学生呈现的学习投入状况是不同的。年级段越低，学生的学习投入情况越好;学生的成绩越好，学习投入情况越好;城镇学生的学习投入情况要优于农村学生。学习投入与一般自我效能感和课堂环境之间也有密切的联系，也呈正相关。
　　基于以上研究发现，本文提出相关建议:在行为投入方面，改变教师主导的课堂观念，让学生有意识地参与课堂，要营造良好的课堂气氛，注重课堂导入环节，采用多形式科学教学;在认知投入方面，教学要基于学生已有经验，在课堂中留足够的空间和时间让学生思考，同时也要增加变式练习;在情感投入方面，教学应该联系生活实际，增强学生的自我效能感，同时也要发展良好的师生关系，更要提高学科的趣味性。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)研究缘起

(二)研究意义

二、核心概念界定

(一)学习投入

(二)科学课堂

三、文献综述

(一)国外研究综述

(二)国内研究综述

(三)现有研究的不足和展望

第二章 研究设计与研究工具

一、研究目的与问题

二、研究对象与方法

(一)研究对象

(二)研究方法

(三)研究过程

三、问卷的编制与修订

(一)问卷的编制依据

(二)预测问卷的发放与修订

第三章 研究结果与分析

一、调查总体情况分析

(一)整体情况

(二)学习投入三方面之间的关系

二、调查结果差异分析

(一)不同性别的调查情况

(二)不同年级的调查情况

(三)不同成绩的调查情况

(四)不同区域的调查情况

三、课堂观察结果

四、学习投入的影响因素

(一)学习投入与一般自我效能感、课堂环境

(二)行为投入与一般自我效能感、课堂环境

(三)认知投入与一般自我效能感、课堂环境

(四)情感投入与一般自我效能感、课堂环境

第四章 结论与建议

一、学习投入结论

(一)学习投入总体情况结论

(二)学习投入差异分析结论

二、教学建议

(一)行为投入方面

(二)认知投入方面

(三)情感投入方面

第五章 研究反思与展望

一、研究反思

二、研究展望

附录

参考文献

致谢