元认知知识、词汇广度与非英语专业研究生英语阅读能力的关系研究

摘要

阅读是二语习得者获得外语语言输入的最主要途径，也是影响二语水平最主要的因素之一。因此如何提高二语阅读能力是目前二语阅读领域的重点之一，且直接影响外语语言输入的质量。而以往研究只停留在单因素因果的探讨，而忽略了对自变量之间关系的研究。 本研究以 Flavell 的元认知模型和阅读模型理论为依据，探讨元认知知识和词汇广度对英语阅读水平的影响以及进一步探讨词汇广度对元认知知识和阅读理解关系的调节作用。 本研究具体回答以下问题： 1. 非英语专业研究生总体使用元认知知识的情况如何? 2. 元认知知识如何影响非英语专业研究生的英语阅读水平？ 3. 元认知知识，词汇广度和英语阅读水平之间的关系如何？ 本研究运用实证研究的方法，选取江苏大学179名新入学的非英语专业研究究生为受试对象。本研究共采用三份问卷：词汇水平测试卷、英语阅读理解测试卷、元认知知识问卷。所有测试问卷要求被试填写完成后立即回收，且在一个月之内完成整个问卷的测试。之后随机选取五名高水平阅读者和低水平阅读者为研究对象，进行半结构化访谈。最后所有数据录入SPSS 19.0进行统计分析处理，通过描述性统计、独立样本T检验、皮尔逊相关分析以及多元回归分析对数据结果进行讨论。通过定量和定性分析得出以下结果： 1.非英语专业研究生元认知知识使用的总体情况不是很理想，且学生使用元认知知识的水平存在较大差异。非英语专业研究生在阅读理解的过程中只是有时使用元认知知识。最常使用的策略是翻译策略，其次是问题解决策略和全局阅读策略，最少使用的是支持策略。 2.元认知知识高水平组和低水平组在阅读理解的表现上存在显著差异。通过相关分析和回归分析进一步证实了元认知知识对阅读理解有显著影响且元认知知识对二语阅读理解的解释力达到17%。这说明元认知水平高的学生比元认知水平低的学生在阅读理解方面有更好的表现。 3.词汇广度与英语阅读理解水平分别与元认知知识存在显著的正相关关系。最终通过路径分析得出：一、元认知知识直接对英语阅读理解水平有影响；二、词汇广度直接对英语阅读水平有影响；三、元认知知识通过词汇广度对英语阅读理解水平产生间接影响。 本研究从实证角度为非英语专业研究生英语阅读教学提供了指导。在二语阅读教学中，教师不应只关注一个方面的因素，应及时调整策略。在阅读教学过程中应该结合多个因素改善英语阅读水平，除了继续提高学生的词汇广度，也需注重培养学生的元认知知识，包括策略知识和个人知识。且本研究进一步验证了提高学生元认知知识水平不仅能提高学生的词汇广度又能提高阅读能力，最终达到有效提高二语水平的目的。

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