基于微课的翻转课堂教学模式研究——以画图软件为例

摘要

技术的发展推动着社会的进步，也改变了人们知识获取的方式。随着智能手机、平板电脑的普及，微博、微信、微电影等的兴起，“微”逐渐成为大众生活的主旋律。在这样的新形势下，传统的课堂教学已经不能满足人们对知识的需求。从2011年开始，微课因为其“短小精悍”的特点迎合了人们对时代的要求而逐渐走进大众的视野。微课的兴起无疑为课堂教学的革新提供了一条有效的途径，也对提升教育公平和质量，共享优秀的教育资源，满足学生的个性化需求，实现随时随地的学习提供了有力的保障。
　　翻转课堂正是建立在微课的基础上的对传统教学方式的一次变革。以微视频为载体的MOOC、可汗学院在2011年风靡全球，为翻转课堂的实施提供了经验。本研究立足于小学信息技术的传统课堂教学，改良其教学模式，使学生脱离传统课堂的桎梏。笔者以微课作为翻转课堂的前导性材料，实现先学后教的课堂模式，让微课走出了仅仅提供课下或者课后辅导的角色。而以微课为载体的翻转课堂，不仅极大的提升了知识传递的速率，而且使学生有更多的时间和精力进行再加工和创造，在展示、讨论、辩论的过程中发展他们的洞察力、思辨力。
　　基于这样的研究目的，笔者根据学生的信息技术素养和教材的特点，对微课的使用进行了具体的行动研究，得出了三种有效的翻转课堂教学模式，为一线教师的教学提供一些帮助。

目录

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究目标与内容

1．4 研究方法

1．5 研究创新之处

2．文献综述

2．1．微课的研究现状及其概念界定

2．2 翻转课堂的研究现状及其概念界定

2．3 教学模式概念界定

2．4 文献小结与述评

3．翻转课堂教学的理论基础

3．1 素质教育理念

3．2 掌握学习理论

3．3 建构主义学习理论

3．4 混合学习理论

4．研究设计

4．1 研究方案

4．2 教学实验对象分析

4．3 微课的设计与制作

4．4 实验准备工作

5．翻转课堂教学模式的建构、实践及其效果分析

5．1 课内翻转课堂教学模式

5．2 校内翻转课堂教学模式

5．3 家校翻转课堂教学模式

5．4 三种模式的应用效果比较分析

6．研究成果与反思

6．1 研究成果

6．2 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢

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