主体性的寻获——儿童绘画活动中的“自由表达”研究

摘要

本文的研究对象是指对5~6岁学龄前儿童的绘画活动研究。随着社会美育的普及，家庭对艺术教育的重视，此阶段的学龄前儿童常会参加一些校外美术培训机构中的绘画学习活动。通常绘画活动中某些课程的部分主题，会鼓励儿童由他们自己决定，不会受到教师的教育观念和教育方式的影响，其绘画的过程是自由和自主的。 本文的研究分为以下几个部分： 绪论部分，概述了本文的研究目的与意义、国内外相关研究综述以及本文的相关概念的界定、研究思路与方法、创新点等。 第一章，探讨了儿童绘画学习中“自由表达”的内在因素，具体分为三个小节：其一是自发兴趣的使然，其二是情绪化的表达，其三是表扬与获奖的激励。 第二章，分析了儿童绘画学习中“自由表达”的外在表现，具体分为三个小节：分别是题材与内容、过程与方法、评价与态度。 第三章，阐述了儿童在绘画学习中寻获主体性的基本策略，具体分为四个小节，包括保护儿童“自由表达”的天性、尊重儿童绘画学习中的个性、引导与启发儿童绘画学习活动中的能动性以及创设儿童主体性发展的良好环境与氛围等。为笔者依据前面几章的探讨、分析与研究，所提出的帮助儿童寻获主体性的基本策略与方法。

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Abstract

绪 论

一、研究的目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

二、国内外研究综述

1.国内研究综述

2.国外研究综述

三、 相关概念的界定

1.儿童画

2.主体性

3.儿童与成人绘画活动中“自由表达”的区别

四、研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

五、创新点

第一章 儿童绘画学习中“自由表达”的内在因素

第一节 自发兴趣的使然

一、兴趣与好奇心

二、兴趣与专注力

第二节 情绪化的表达

一、情绪的宣泄

二、无意识的表达

第三节 表扬与获奖的激励

一、表扬

二、获奖

第二章 儿童绘画学习中“自由表达”的外在显象

第一节 题材与内容

一、绘画题材

二、绘画内容

1.观光旅游类

2.亲人朋友类

3.玩耍游戏类

4.花鸟虫鱼类

5.宠物礼品类

第二节 过程与方法

二、绘画方法

第三节 评价与态度

一、绘画评价

二、绘画态度

第三章儿童在绘画学习中寻获主体性的基本策略

第一节 保护儿童“自由表达”的天性

一、儿童绘画是一种游戏

二、爱画画是儿童的天性

第二节 尊重儿童绘画活动中的个性

一、尊重儿童的想法，鼓励他们勇于表达自己

二、注重儿童的个体差异，发展他的兴趣爱好

第三节 激发儿童绘画活动中的能动性

一、启发儿童自身意识的主观能动性

二、体现儿童绘画创作的积极性和主动性

第四节 创设儿童主体性发展的良好环境和氛围

一、营造自由宽松的绘画氛围

二、给予儿童充裕的时间完成绘画作品

三、耐心倾听儿童的绘画心声

结 语

参考文献

附 录

致 谢

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