五年制专科英语专业分段式听力教学模式初探

摘要

五年制专科是国家教委关于高等专科教育改革的尝试,是为了更好地适应基础教育和当地经济建设发展的需要、确保培养高质量的中小学师资、大力推行素质教育的新举措.为发挥五年制专科学生的优势,适应教育改革的需要,作者对该层次英语专业听力教学模式进行了初步探讨.该文首先回顾了外语界对听力本质的认识过程,介绍了不同派别对听力理解心理过程的不同描述.在克拉申的第二语言习得理论及维果茨基的最近发展区理论的指导下,结合该校五年制英语专业学生听力的实际情况(通过问卷调查及入学测试)和教学安排,探讨了分段式听力教学模式即:把五年的教学过程分成基础阶段(一、二年级)和高年级阶段(三、四、五年级).在不同的阶段制定不同的目标并采取相应的教学方法和练习方法.通过教学实践初步证明了这一模式的科学性与实用性——克服了传统听力教学的盲目性和被动性,充分调动了学生的积极性和主动性,教学效果大大提高.在文章的最后,作者就五年制英语专业的听力教学提出了看法与建议,以期与广大同仁商榷,或供参考.

目录

文摘

英文文摘

致谢

引 言

1听力理解的本质特征及心理过程

1.1听力的本质特征

1.2听力理解的心理过程

2五年制英语专业学生的特点及听力中存在的问题

2.1五年制英语专业学生的特点

2.2五年制英语专业学生听力中存在的问题

2.2.1基础知识薄弱

2.2.2听力技能缺乏

2.2.3情感脆弱

3分段式听力教学模式

3.1分段式听力教学模式概述

3.2分段式听力教学模式的理论依据

3.2.1“可理解性输入”理论

3.2.2“最近发展区”原理

3.3基础阶段听力教学的目标

3.3.1听辨音能力

3.3.2词语掌握能力

3.3.3语法运用能力

3.3.4预测能力

3.3.5复述能力

3.3.6良好的心理素质

3.4高年级阶段的教学目标

3.4.1捕捉主要信息的能力

3.4.2猜测联想能力

3.4.3识别文化差异的能力

3.4.4语言分析记忆能力

3.4.5分析、归纳、综合的能力

3.4.6推理能力

3.5两个阶段采用的听力方法

3.5.1“自下而上”("bottom-up")听法

3.5.2“自上而下”("top-down")听法

3.6两个阶段采用的听力类型

3.6.1精听

3.6.2泛听

3.7两个阶段采用的练习方式

3.7.1视听结合

3.7.2听与其它技能相结合

4分段式听力教学模式的教学实验

4.1问题的提出

4.2实验的主要做法和结果

5对五年制分段式听力教学模式的思考和建议

5.1多渠道了解学生，确定合理的目标

5.2选择适当的听力材料

5.3正确对待听力教学

5.4充分利用综合英语课培养学生听的能力

结束语

参考文献

附录Ⅰ五年制专科英语专业学生英语学习情况问卷调查

附录Ⅱ南阳师范学院五年制专科英语专业教学计划