声明
摘要
绪论
一、选题缘起
二、选题意义
(一)理论意义
(二)实践意义
(三)学术价值
三、研究现状分析
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
四、研究思路与重难点
(一)研究思路
(二)研究重难点
五、论文创新之处
(一)研究视角创新
(二)研究方法创新
(三)理论观点创新
第一章 中国共产党集中教育活动的理论渊源
一、马克思主义经典作家关于无产阶级政党党员教育的相关论述
(一)马克思、恩格斯关于无产阶级政党党员教育的论述
(二)列宁关于无产阶级政党党员教育的论述
(三)斯大林关于无产阶级政党党员教育的论述
(四)毛泽东关于无产阶级政党党员教育的论述
(五)邓小平关于无产阶级政党党员教育的论述
(六)江泽民关于无产阶级政党党员教育的论述
(七)胡锦涛关于无产阶级政党党员教育的论述
(八)习近平关于无产阶级政党党员教育的论述
二、马克思主义经典作家关于无产阶级政党集中教育活动主要思想
(一)无产阶级政党开展集中教育活动的必要性
(二)无产阶级政党开展集中教育活动的可能性
(三)无产阶级政党开展集中教育活动的原则
(四)无产阶级政党开展集中教育活动的方法
第二章 新民主主义时期中国共产党集中教育活动回瞻
一、延安整风运动(1941．5-1945．4)
(一)存亡之际闪现有利时机
(二)如火如荼的思想革命
(三)前所未有的独创性实践
二、“三查三整”的整党运动(1947．10-1949．03)
(一)为了革命胜利的最后一击
(二)筹划缜密的党内整顿
(三)恰逢其时的自我洗礼
第三章 社会主义革命和建设时期中国共产党集中教育活动回瞻
一、建国初期的整风整党运动(1950．5-1954．2)
(一)角色转变带来的形势变化
(二)双管齐下的全面改造
(三)成效背后仍现隐忧
二、1957年整风(1957．4-1958．8)
(一)错综复杂的内外形势
(二)和风细雨中的转向
(三)事与愿违的严重脱轨
三、社会主义教育运动(1963．2-1966．5)
(一)内外交困下的应对之举
(二)层层递进的“大会战”
(三)可控的局部性挫折
四、“文化大革命’’时期整党建党运动(1967．10-1973．8)
(一)“左”倾思想指导下的整党运动
(二)以“斗、批、改”为特点的“吐故纳新”
(三)错误思想缔结“动荡”恶果
第四章 改革开放新时期中国共产党集中教育活动回瞻
一、1983年整党(1983．11-1987．5)
(一)拨乱反正的风雨呼唤
(二)党内秩序的全面整饬
(三)党的生机与活力重新焕发
二、“三讲”教育活动(1998．11-2001．12)
(一)跨世纪的挑战迎面袭来
(二)党性党风集中回炉重塑
(三)正风固本的成功范例
三、“三个代表”重要思想学习教育活动(2000．12-2002．5)
(一)着眼于解决农村问题的深度思考
(二)“干部受教育、群众得实惠”的生动实践
(三)吹进基层惠及群众的栉风沐雨
四、保持共产党员先进性教育活动(2005．1-2006．6)
(一)担当历史与现实使命的深远考量
(二)“三个代表”重要思想的深度普及与实践
(三)党的先进性全面彰显
五、学习实践科学发展观活动(2008．9-2010．2)
(一)经济社会发展“拐点”的必然抉择
(二)科学发展上水平的思想改造与实践创新
六、创先争优活动(2010．7-2012．11)
(一)巩固科学发展成果的顺势而为
(二)“组织创先进、党员争优秀”蔚为风气
(三)科学发展的巨大推力
第五章 十八大以来中国共产党集中教育活动最新实践
一、党的群众路线教育实践活动(2013．6-2014．9)
(一)基于“考验”与“危险”的忧患应对
(二)“为民务实清廉”的主题实践
(三)直抵灵魂深处的思想革命
二、“三严三实”专题教育(2015．4-2015年底)
(一)传承历史因应现实需要
(二)“严”“实”标尺的深刻对照
(三)思想作风党性的集中“补钙”“加油”
第六章 中国共产党集中教育活动历程评析
一、中国共产党集中教育活动的历史地位
(一)集中教育活动是中国共产党思想建党的伟大创举
(二)集中教育活动是推动马克思主义中国化、时代化、大众化的科学实践
(三)集中教育活动是维护党的团结统一的重要法宝
(四)集中教育活动是推动党的事业发展进步的强劲动力
二、中国共产党集中教育活动的主要特征
(一)明确的针对性
(二)严谨的计划性
(三)广泛的群众性
(四)进程的长期性
三、中国共产党集中教育活动的基本经验与启示
(一)必须围绕党的中心任务，科学确立集中教育主题
(二)必须贯彻思想建党方针，突出加强马克思主义理论武装
(三)必须坚持理论联系实际，着力解决党内突出问题
(四)必须严肃党内政治生活，积极开展批评与自我批评
(五)必须提升干部队伍素质，不断增强党的执政能力
(六)必须探索建立长效机制，巩固扩大党的自身建设成果
参考文献
在校期间的科研成果
后记
