声明
摘要
1 绪论
1．1 研究背景
1．2 研究目的与意义
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意义
1．3 相关概念界定
1．3．1 德国职业教育
1．3．2 经济社会
1．3．3 适应性
1．4 文献综述
1．4．1 国外研究现状
1．4．2 国内研究现状
1．5 研究思路与研究方法
1．5．1 研究思路
1．5．2 研究方法
2 德国职业教育历史演进的基本脉络
2．1 二战前德国职业教育的产生与发展
2．1．1 14至15世纪的学徒制
2．1．2 17至18世纪职业教育的产生
2．1．3 19世纪至二战前职业教育的发展
2．2 二战后德国职业教育体系的恢复与发展
2．2．1 二战后至20世纪80年代的恢复
2．2．2 20世纪90年代两德统一后的发展
3 德国职业教育体系结构与经济社会的适应性
3．1 德国职业教育专业结构与产业结构相适应
3．1．1 专业结构的内涵
3．1．2 德国职业教育专业结构的特征
3．1．3 德国产业结构的发展变化
3．1．4 德国职业教育专业结构的发展变化
3．2 德国职业教育层次结构与劳动力结构相适应
3．2．1 初级职业教育
3．2．2 中级职业教育
3．2．3 高级职业教育
4 德国职业教育人才培养模式与经济社会的适应性
4．1 德国“双元制”人才培养模式的概况
4．1．1 德国“双元制”人才培养模式的基本概念
4．1．2 德国“双元制”人才培养模式的特点及优势
4．2 德国职业教育课程设置与社会需求的相适应
4．2．1 课程设置的内涵
4．2．2 课程设置的特点
4．2．3 课程模式的演进
4．3 德国“双元制”人才培养模式与经济社会适应性的演进
4．3．1 “双元制”职业教育的萌芽
4．3．2 “双元制”职业教育的形成与构建
4．3．3 “双元制”职业教育的巩固和完善
4．3．4 “双元制”职业教育模式的发展
5 德国职业教育与经济社会适应的保障机制
5．1 政策保障
5．2 运行经费保障
5．2．1 企业投资
5．2．2 政府拨款
5．3 行业协会主导的评价机制保障
5．4 师资保障
5．4．1 职业学校师资培养
5．4．2 企业实训教师培养
6 德国职业教育与经济社会发展的适应性对我国的启示
6．1 职业教育政策方面
6．1．1 职业教育立法依据经济社会发展需求
6．1．2 以法律法规形式明确政府、行业企业参与职业教育的责任
6．1．3 鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的经费
6．2 职业教育体系结构方面
6．2．1 职业教育的专业结构与产业结构互动
6．2．2 职业教育的层次结构与劳动力结构相对接
6．2．3 高等职业教育的层次结构需要向上延伸
6．3 职业教育人才培养模式方面
6．3．1 建立“第三方参与评价”的主导模式
6．3．2 提高“双师型”教师的综合素质
6．3．3 完善中高职课程体系的有效衔接
6．3．4 形成并完善工学结合人才培养模式
小结
参考文献
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
