技工院校会计专业一体化教学的研究——以邢台技师学院为例

摘要

近年来，随着社会经济的飞速发展，用人单位的需求量越来越大，对毕业生的要求也日益提高，要求毕业生适应能力好、实践性强、综合素质高，能尽快胜任当前的岗位。技工院校作为一所向企业输送技能型人才的专业性院校，目前仍然沿用理论教学为主、实践教学为辅的教学理念和教学模式，早已无法适应当今的趋势。在其开设的专业中，会计专业是一门实践性极强的专业，学生毕业以后从事的岗位不仅仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验和完成每项工作任务的实操能力。会计专业一体化教学是根据企业对会计岗位的工作要求及发展需要为培养目标，密切结合企业会计工作中的典型工作任务设计开发课程，以学生为主体，充分培养学生的综合能力。因此，会计专业一体化教学模式很好解决了之前的难题。
　　目前，我国对于技工院校会计专业一体化教学的研究较少，且多为理论性和指导性研究。本文以邢台技师学院为例，在研究了教学现状和存在问题的基础上，不但阐述了一体化教学课程的设计理念和组织实施的指导思想，还具体呈现了设计和组织实施的具体方案及已经拥有的成果，同时探讨了一体化教学的成效。旨在推广一体化教学的实施，以及为其他技工院校提供具有普遍意义的建议。
　　全文分为六个部分，第一部分，主要介绍了选题背景、研究意义、国内外研究现状及创新之处;第二部分，从理论层面上介绍了一体化教学的内涵以及该模式的基础思想;第三部分，通过调查问卷的形式剖析了技工院校会计专业教学的现状，并归纳总结了存在的问题;第四部分，以邢台技师学院为例，用时间轴的顺序层层递进地介绍了会计专业一体化教学的课程设计，并从前期（教师和场地）、中期（实施步骤）、后期（考核评价）三个方面介绍了一体化教学是如何组织实施的;第五部分，分学生、老师、学校三个维度，探究邢台技师学院会计专业一体化教学给这三方面带来的成效;第六部分，根据邢台技师学院会计专业一体化教学的经验总结出适合其他技工院校开展一体化教学的结论和建议，并对未来一体化教学的全面推广有所展望。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 概述

1．1．1 背景分析

1．1．2 研究意义

1．2 研究现状及评述

1．2．1 国外研究

1．2．2 国内研究

1．3 本文创新之处

2 一体化教学的内涵、价值追求与理论基础

2．1 一体化教学的内涵

2．1．1 一体化课程的内涵

2．1．2 一体化教学实施的内涵

2．1．3 会计专业一体化教学的内涵

2．2 一体化教学模式的价值

2．3 一体化教学模式的理论基础

2．3．1 杜威“做中学”的进步教育思想

2．3．2 “行为引导型”教学方法

2．3．3 校企合作、工学交替的教学理念

3 技工院校会计专业教学的现状和存在问题

3．1 技工院校会计专业教学的现状

3．1．1 整体教学状况

3．1．2 影响教学现状的客观因素

3．1．3 影响教学现状的主观因素

3．2 技工院校会计专业教学存在的问题

3．2．1 实训教学教材明显落后，脱离实际

3．2．2 实训中缺少先进的教学手段和学生的有效参与

3．2．3 教学场所达不到要求

3．2．4 教师素质有待提高，缺乏真正意义上的“双师型”

3．2．5 考评体系简单化，不利于人才的培养

4 邢台技师学院会计专业一体化教学的实施

4．1 邢台技师学院会计专业一体化教学课程的设计

4．1．1 调研相关企业，确定实践专家

4．1．2 召开实践专家访谈会，确定典型工作任务

4．1．3 设计一体化教学课程

4．2 邢台技师学院会计专业一体化教学的实施

4．2．1 一体化教师的培养

4．2．2 一体化工作站的建立

4．2．3 一体化教学的组织实施

4．2．4 一体化教学的考核评价体系

5 邢台技师学院会计专业一体化教学的成效

5．1 激发了学生的学习热情，提高综合职业能力

5．2 学生上课质量明显好转

5．3 技能比赛成绩突出，就业率明显上升

5．4 教师综合素质得到提升

5．5 学校软硬件实力得到提升，彰显品牌效应

6 结论及展望

6．1 结论

6．1．1 强调职业能力，突出综合职业素质

6．1．2 完善课程体系，有力促进一体化教学

6．1．3 加强校企交流，提高一体化教师水平

6．1．4 构建质量管理体系，加强多元化考核评价

6．2 展望

6．2．1 一体化师资需要形成梯队培养

6．2．2 一体化工作站需要不断完善与拓展

6．2．3 设立专项资金，完善后续一体化教学研究

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单