仓桥惣三幼儿教育思想研究

摘要

仓桥惣①三（1882-1955）是日本近现代著名幼儿教育家，他为幼儿教育事业奋斗一生，对日本幼儿园教育、家庭教育、社会教育都产生了深远的影响。他毕生活跃在幼儿教育的一线,主要研究幼儿心理、幼儿教育及与儿童相关的文化、艺术教育等，素有“日本幼儿之父”、“日本福禄贝尔”之称。
　　仓桥惣三的幼儿教育思想理论深受美国进步主义教育影响，统领于“儿童中心说”的大主题之下，他坚信幼儿教育必须以幼儿为中心，核心就是幼儿自身的活动及真实的生活状态，围绕此核心将幼儿保育计划的制定、施行与幼儿教育原理、原则、活动特色、方法特性等有机地结合起来，并据此独创“诱导保育法”。同时，仓桥惣三还指出了幼儿与幼儿教师之间的关系，即幼儿的本质特征、生活习性、发育特征、心理特征决定了幼儿教师的价值作用、工作特征及对他们的要求。仓桥惣三对家庭教育的见解起初源于自家孩子的成长，之后他又担任了日本皇室家庭教师，将之前的实践提升到理论层面。他认为幼儿教育源生活、学生活、致生活，家庭教育对幼儿的影响要大过幼儿园教育。仓桥惣三对幼儿的关注并不仅仅局限于教育层面，他对儿童的社会福利及保护等问题也表现出极大关注。他认为，国家应确立相关法令为特殊儿童以及儿童特殊时期提供相应福利，成为日本将儿童的福利问题提升到了教育层面的第一人。
　　本研究运用历史法、文献分析法、比较研究法、交叉研究法等研究方法，坚持逻辑与历史的统一。通过分析仓桥惣三一生丰富的幼儿教育著述及其教育实践，展现出他的幼儿教育思想理论的主要特征：将科学性与实践性的高度统一，同时又是多元素的完美结合，这些特征使其思想在具有跨时代生命力的同时也具有跨国界的影响力。仓桥惣三的幼儿教育思想了引领日本儿童中心主义的创立，他不但开创了诱导保育法，同时还提升了家庭教育的高度，并明确日本儿童社会福祉的教育方向。仓桥惣三幼儿教育思想在同轨生活与教育运行、创生幼儿教育过程、培养幼儿社会性、科学定位幼儿教师角色、本土化西方教育元素，这五大方面为我国合理化建设幼儿教育体系提供了有益借鉴。

目录

声明

绪论

一、选题缘由及研究意义

二、相关概念界定

三、国内外研究现状

四、研究内容

五、研究方法

六、创新点及不足

第一章 仓桥惣三的生平

第一节 童年与求学历程（1882-1909）

第二节 活跃的青中年（1910-1940）

第三节 跌宕起伏的晚年（1941-1955）

第二章 仓桥惣三幼儿教育思想的形成背景及理论渊源

第一节 仓桥惣三幼儿教育思想形成的背景

第二节 仓桥惣三幼儿教育思想形成的理论渊源

第三章 仓桥惣三幼儿教育思想的主要内容

第一节 论幼儿

第二节 论幼儿教育目的

第三节 论幼儿教育内容

第四节 论幼儿教育教学方法

第五节 论幼儿教师

第六节 论幼儿教育制度

第四章 仓桥惣三幼儿教育思想的特征及评价

第一节 仓桥惣三幼儿教育思想的特征

第二节 仓桥惣三与杜威幼儿教育思想的比较

第三节 仓桥惣三幼儿教育思想的评价

结语

附录

附录一：仓桥惣三大事年表

附录二：东京女子高等师范学校附属幼儿园年长组（满5岁-满6岁）保育实施

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的科研成果