护理本科实用型人才临床能力研究和课程设置调查

摘要

目的：1、了解不同层面人员对护理本科实用型人才临床能力的期望状况，界定临床护理教学目标。 2、比较普通全日制本科和专科升本科护生临床能力水平，分析相关影响因素，为完善护理本科实用型人才的培养模式提供有力依据。 3、探讨不同层面人员对培养护理本科实用型人才的课程设置评价，并与实际设置情况进行比较。 方法： 1、采用《护理本科实用型人才临床能力期望问卷》调查不同层面人员，如：医生、护理管理者、临床带教老师、专职护理教师、本科护理毕业生等对护理本科实用型人才的临床能力期望状况。 2、采用《本科护理毕业生临床能力评价表》，通过护生自评和教师他评的相结合的方式对普通全日制本科和专科升本科护生进行临床能力评价。 3、采用自制的《本科护理课程设置调查问卷》，了解不同层面人员对培养护理本科实用型人才的课程设置评价，结合文献分析本科护理专业课程实际设置情况。 结果： 1、临床处置能力、临床沟通能力是护理本科实用型人才最应具备的能力。 2、观察病情、实施配合抢救、应对突发事件、发现护理问题、专科护理操作、基础护理操作、理解与表达、使用沟通技巧、与同事合作、处理医嘱等是调查对象认为最重要的十项临床能力。 3、各组调查对象对临床能力的重要性评价有差异。 4、普通全日制本科和专科升本科护生临床能力处于及格及以上水平，大部分护生为良好和中等，达到了本科护理教育的培养目标。 5、普通全日制本科和专科升本科护生护理科研能力一级指标他评结果差异有统计学意义(P<0.05)。 6、调查对象认为最重要的十门课程中，解剖与组胚学、急救护理学、人际沟通、护理职业防护的开设率分别为93.2％、90.9％、11.6％、0，其余课程开设率均为100.0％。 7、重要性排序后十位的课程中，护理经济学和护理信息学的开设率为0。 结论： 1、护理本科实用型人才应具备临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质、健康教育能力、临床管理能力、临床教学能力、护理科研能力。其中临床处置能力和临床沟通能力最重要。 2、普通全日制本科和专科升本科护生临床能力均达到了本科护理教育目标，但两者之间水平稍有差异。这与两组护生的起点学历、本科阶段相关课程学时数等有一定关系。 3、本科护理院校课程实际开设情况比较符合调查对象的期望。各院校护理专业主干课程的开设情况较一致。但仍需提高人际沟通课程的开设率，增设护理职业防护、护理经济学和护理信息学课程。

目录

文摘

英文文摘

声明

前 言

第一部分护理本科实用型人才临床能力期望研究

对象与方法

结 果

讨 论

第二部分两种不同学历起点的本科护生临床能力水平研究

对象与方法

结 果

讨 论

第三部分本科护理课程设置研究

对象与方法

结 果

讨 论

总 结

参考文献

致 谢

综述 中外本科护理课程设置现状比较

附录