结构方程模型在高校教师教学质量评估中的应用研究

摘要

高校教学效益优劣程度有赖于对教师教学质量的评估研究工作。教师教学质量评估涉及到的因素多、层面广，评估方法多，建构的评估指标体系也不尽相同，产生的评估结果也就可能不同，研究具有综合性。是否能够合理的、客观的对教师的教学质量作出科学的评估，对促进高校教学质量的整体改进具有较高的指导和研究意义。 论文先介绍高校教师教学质量评估的相关词语并对所用指标体系进行合理构建。比较现目前应用于研究高校教师教学质量评估的方法，指明各方法的适用条件，长处和短处，为本文选取综合评估方法来评估教学质量做铺垫。 接着叙述本论文所用到的因子分析法和结构方程模型的理论，并以某校大学生在线评估课堂教学质量的测量数据为样本，运用SPSS和AMOS统计软件分析样本，裁减了指标数量以简化研究复杂度，建立评估模型。整个实证研究分为两部分：首先，使用因子分析法对数据作出整理和解释，找到对教学质量评估起不可替代作用的共同因素，作为后期建立结构方程模型时的潜在变量；其次，针对结构方程模型能够处理潜在因素和显性因素间关系的特征，以实测数据研究其路径系数，检验模型的拟合程度。最后不断的对模型拟合、评估、修正，找出相对能解释数据的结构模型。目的是寻求一个合理的指标体系和更客观的评估方法来评估教师的教学质量。 最终经过因子分析，提取出以教师基础势能、教学方式、内容时效、教师姿态、资料选择、课堂分配、教学优化、教育成效命名的，对教师教学质量评估起关键影响的八个公共因素。结构方程模型试探出八个潜在变量间具有相关关系，其路径系数满足条件，模型适配程度较好。

目录

1 绪论

1.1教师教学质量的研究背景和意义

1.1.1研究背景

1.1.2研究意义

1.2国内外教师教育质量的现状

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状

1.3 本文的创新之处

1.4 研究内容和结构框架

1.4.1研究内容

1.4.2结构框架

2 评估教学质量的指标体系构建

2.1 数据来源与指标体系构建

2.2 评估高校教学质量的各种方法

2.3 高校教师教学质量评估方法的对比

2.4 评估教师教学质量方法的确定

3 因子分析与结构方程模型理论

3.1 因子分析法

3.1.1因子分析的基本思想

3.1.2因子分析的几个重要概念

3.1.3因子分析的一般步骤

3.2 结构方程模型

3.2.1结构方程模型的类别

3.2.2结构方程模型的两个基本模型

3.2.3结构方程模型的综合评价步骤

4 评估高校教师教学质量的实例分析

4.1 数据的信度和效度检验

4.2因子分析削减指标间的重复信息

4.2.1分析变量的相关性

4.2.2提取公因子并进行因子旋转

4.2.3公因子命名

4.2.4检验因子分析的结果

4.3结构方程模型评估教师的教学质量

4.3.1结构方程模型的初始模型

4.3.2结构方程模型的验证与改进

4.3.3结构方程模型分析的结果

4.3.4对比结构方程模型和因子分析所得的权重系数

5 结论和展望

5.1 结论

5.2 展望

参考文献

附录A

附录B

致谢

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