基于组件的自适应网络学习环境模型研究

摘要

目前的网络学习环境还存在一些不足:如这些网络学习环境几乎都是通过建立一个通用的网络学习环境来提供学习服务.缺少针对学科特点、学生偏好来为学生提供合适的学习内容、学习功能模块、学习工具的功能;网络学习环境的构建从底层开发,重复开发的现象比较严重.针对当前网络学习环境的这些不足,论文对网络学习环境、自适应网络学习环境进行了研究,提出了一个基于组件的自适应网络学习环境模型(ComponentBased Adaptive Network Learning Environment Model,简称CBANLE模型).该模型可以用于提供的自适应服务有:(1)能根据学生模型、学科模型等来为学生构造自己的学习环境,即自适应环境构造;(2)能在学生的学习过程中,根据学生的学习状况、学习反馈进行学习环境调整,即自适应环境调整;(3)能在学生学习时,根据学习活动的实际情况提供合适的学习工具,即自适应学习工具提供.利用该模型来建立网络学习环境,让每个学生都觉得使用的是一个针对所学课程专门定制的网络学习环境,在为学生提供的服务上,提高了系统的自适应性.CBANLE模型主要具有4个特点:(1)能提供网络学习环境的自适应生成、网络学习环境自适应调整、学习工具推荐三种自适应服务;(2)为了实现这三种自适应服务,在CBANLE模型中建立了学生模型、学科模型.并将学生模型分为学生个别模型和学生组模型进行了研究.学生个别模型可以为学生进行最大程度的学习环境定制,学生组模型为初始学习的学生提供了一个默认的较好的学习环境,并且可以提前预知和避免同类学生易犯的学习错误;(3)CBANLE模型构建中运用了组件技术,以解决网络学习环境结构的开放性,方便学习功能模块的即插即用,加快开发速度,降低开发成本,降低维护费用;(4)CBANLE模型构建中运用了AGENT技术,使得基于该模型开发的系统具有一定智能性,能提供自适应服务.在模型验证实验中,我们将实验系统嵌入到西南师范大学网络教育学院的网络学习环境中,取得了较好的实验效果.

目录

文摘

英文文摘

第一章绪论

1.1论文研究背景

1.2国内外相关领域研究现状

1.3论文的研究内容

1.4论文所做的工作

1.5论文的意义

1.6论文内容的安排

第二章相关理论与技术

2.1 ITS理论

2.1.1 ITS概述

2.1.2 ITS特征

2.1.3 ITS的基本结构

2.2 AGENT理论

2.2.1 AGENT概述

2.2.2 AGENT特性

2.2.3 AGENT通信

2.3组件开发技术

2.3.1组件技术概述

2.3.2基于组件软件开发的优点

2.3.3 EJB组件简介

2.4 XML技术

2.4.1 XML概述

2.4.2 XML特点

2.4.3 XML中数据的显示

第三章网络学习环境

3.1学习环境

3.2网络学习环境

3.3网络学习环境特点

3.4网络学习环境类型

第四章自适应网络学习环境(ANLE)

4.1自适应性

4.2自适应网络学习环境(ANLE)

4.3自适应网络学习环境的主要功能

第五章基于组件的自适应网络学习环境(CBANLE)模型

5.1 CBANLE模型

5.1.1 CBANLE模型组成

5.1.2 CBANLE模型自适应服务工作过程

5.2学生模型

5.2.1学生个别模型

5.2.2学生组模型

5.3学科模型

5.4功能模块组件库

5.5网络学习环境生成

5.6网络学习环境调整

5.7学习工具推荐

第六章CBANLE模型的实现方法

6.1 CBANLE功能模块组合

6.1.1功能模块XML模板的生成过程

6.1.2网络学习环境功能模块的XML模板

6.1.3使用XSL格式化功能模块的XML模板

6.2 CBANLE功能模块调整

6.2.1功能模块XML模板调整

6.2.2功能模块XML模板调整算法

6.3学习工具的推荐

6.4 EJB组件的实现方法

6.5 AGENT的实现方法

第七章实验系统与实验

7.1实验系统设计

7.1.1服务器架构设计

7.1.2数据字典

7.1.3系统层次模型

7.2开发工具

7.3实验系统功能模块

7.4 EJB组件开发实例

7.5功能模块组合与调整实验

第八章结束语

8.1工作总结

8.2进一步工作

参考资料

致谢