创设环境
创设环境的相关文献在1995年到2022年内共计602篇,主要集中在教育、常用外国语、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文601篇、会议论文1篇、专利文献127010篇;相关期刊288种,包括读与写(教育教学刊)、教育教学论坛、教育实践与研究等;
相关会议1种,包括全国新生儿、婴幼儿及儿童听力筛查、诊断、干预暨第三次助听器验配技术学术会议等;创设环境的相关文献由565位作者贡献,包括刘春雨、李庆斌、乔振方等。
创设环境—发文量
专利文献>
论文:127010篇
占比:99.53%
总计:127612篇
创设环境
-研究学者
- 刘春雨
- 李庆斌
- 乔振方
- 余雪蕊
- 侯有萍
- 刘博
- 刘红芳
- 吕红青
- 吴伶锡
- 吴穗
- 吴继红
- 孙爱琴
- 张先体
- 张冬春
- 张天军
- 张恒栋
- 张慧
- 张文燕
- 张文红
- 张明丽
- 归明芳
- 普布
- 李冬妹
- 李妙红
- 李永萍
- 李海英
- 杨丽东
- 杨丽红
- 杨志芳
- 杨洪菊
- 查贝
- 江苏云
- 滕瑞兰
- 王占超
- 王彩平
- 王永朝
- 王艳芬
- 王颖
- 肖海燕
- 董琳
- 董素琴
- 蒋亚红
- 蒋立光
- 薛丽峰
- 薛燕
- 许锋
- 赵宏庆
- 邵兴梅
- 郭英
- 陈永慧
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李汝湘
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摘要:
环境对人的心理和生理都有着重要的影响,对幼儿来说,想要促进其身心健康发展,就要重视对环境的创设。安全、舒适且具有教育性的环境,能更好地促进幼儿综合能力发展。从环境心理学的角度去创设幼儿园环境,就要从心理学角度来分析环境与人之间的作用关系,且在创设环境时尊重幼儿的意愿。本文就环境心理学在幼儿园环境创设中的应用展开分析,并提出几点策略。
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赖建琳
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摘要:
幼儿记录活动包含经验回顾、记录表征、交流分享,作为幼儿思维的一种学习表征,促进幼儿多方面的能力发展。幼儿记录中存在幼儿记录习惯待养成、记录的内容单一,记录符号表征弱等问题,教师应遵循幼儿认知发展特点,运用多种支持性策略:创设环境激发幼儿记录兴趣,鼓励支持幼儿自主记录,搭建支架让幼儿在思考、表征、表达、倾听、思考循环往复的过程中,促进幼儿记录能力、学习能力的发展。随着“幼儿为本”理念在教育实践中的不断渗透,幼儿的自主记录日益受到关注。幼儿记录是以幼儿为记录主体,以图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的、个性化的方式为记录形式,以幼儿过去、现在或将来进行的活动为记录内容,来记录其问题困境、活动过程以及探索发现的活动。通过观察、分析幼儿园幼儿自主记录的现状、存在问题等,梳理总结出相应的支持策略。
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贺兵;
何明霞
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摘要:
2020年6月,教育部等八部门印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》。结合“意见”要求,学校要重视对青少年的国际理解教育,积极创设环境,引导学生形成良好人文交流意识,培养学生的国际视野和人文素养。成都市作为中外人文交流首批特色学校建设试点市,迅速响应,率先以课题“熊猫走世界课程的建设与实践研究”进行探索。
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贾静
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摘要:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”一直以来,我们都在思考:幼儿园需要为幼儿提供怎样的游戏环境,才能满足每一位幼儿的兴趣和发展需要,有效促进幼儿健康和谐发展呢?对此,教师首先需要回答这样一个问题:幼儿园游戏环境是为谁创设的?从儿童的立场出发,教师在创设环境前必须树立正确的儿童观和游戏观,明确游戏环境是儿童需要的,是儿童自己的,是儿童喜欢的,是以儿童为主体和成人共同建构的。
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无
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摘要:
宜兴高等职业技术学校秉持“德育为先、能力为本、技能为重、全面发展”的教育理念,制定了《中职生行为规范》等校本制度,规范常规教育工作流程;建立“啄木鸟”校园文明卫士监督小组,实行教师指导与规范流程下的学生高度自治,从“衣食住行”四方面固优补短,细化常规养成教育。与此同时,学校充分结合学生专业特色创设环境,开展活动,推进五育并举,组织学生利用专业技能服务社区,服务社会,回馈社会。学生在规范的管理中实现了从他律到自律,养成了良好的行为习惯;在高度的自治中,增强了自我成长的主动性,提升了专业自信与社会使命感。
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周克强
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摘要:
从幼儿园迈入小学,是孩子人生的重要转折点,也是新的起点,因此备受家长重视和社会关注。那么,我们应该如何进行入学适应教育,做好幼小衔接工作呢?一、创设环境,开启愉快新生活为了让孩子适应新环境,在每个开学季,我们都提前拟订新生入学工作方案,精心策划入学仪式,为孩子们创设温馨、舒适的校园环境。走红毯、过启智门、在签名墙签字留念、赠送入学礼物、放飞梦想气球等,让孩子们很快产生了归属感,对新的小学生活充满期待。
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吴银莲
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摘要:
课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,努力从幼儿园特色出发,开发课程,要体现尊重幼儿的活动,突出幼儿主体地位,师幼共同创设环境、区域,相互交流,让活动呈现动态趋势。
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史翠艳
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摘要:
疫情当下我们怎样才能减少“居家隔离”对学龄前儿童的负面影响,使其保持愉快的心情,养成良好的生活习惯和基本的生活能力,并为他们的深入学习和发展奠定基础呢?一、创设环境,营造家庭体育游戏的氛围“无体育不教育”。一个家庭的幸福和一个国家的进步都离不开下一代的身心健康,中华民族的振兴需要我们的下一代有强健的体魄、坚毅的心智、奋进的品质和合作精神,这些都是体育的教育功能。要实现这一教育功能,不仅教育部门要高度重视,社会要全力支持,家庭也需要转变观念积极配合,让体育成为家庭教育的重要内容,培养孩子对体育的兴趣和热爱,鼓励孩子既“文明其精神”也“强健其体魄”。
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李子木
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摘要:
一、幼儿园班级环境创设应遵循的基本原则(一)满足幼儿兴趣需要的原则要想让幼儿有兴趣探索周围环境,让班级环境发挥教育性,创设环境时就要遵循满足幼儿兴趣需要的原则,与幼儿的兴趣点相契合。只有这样,幼儿才会积极与环境对话。如大班年龄段的孩子开始对植物生长产生兴趣,我就在班级窗台向阳的一角开辟自然角,并划分为水培区和土培区,组织幼儿将大蒜、马铃薯、红薯分别进行土培种植和水培种植。让幼儿观察植物在不同生长环境的生长变化,并让幼儿每周在观察记录中记录植物的生长发育过程。
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李倩
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摘要:
幼儿园是儿童生活、学习和游戏的主要场所和地方。儿童是幼儿园班级环境的主人,是班级物质环境创设的主体,他们既是环境的创造者,也是环境的受益者。教师需根据幼儿的身心发展规律和幼儿的兴趣爱好,创设适宜幼儿发展需要的幼儿园班级环境。在创设环境时,教师既要基于幼儿立场进行思考:幼儿喜欢什么样的环境?也要有一双灵敏的耳朵和善于发现的眼睛,时刻关注和支持幼儿。