写作形式
写作形式的相关文献在1979年到2022年内共计419篇,主要集中在信息与知识传播、中国文学、教育
等领域,其中期刊论文415篇、会议论文4篇、专利文献8705篇;相关期刊274种,包括新闻传播、新闻知识、中国记者等;
相关会议4种,包括全国网络文学理论研讨会、中国民俗志理论与实践学术研讨会、第四届“东岳论坛”国际学术研讨会等;写作形式的相关文献由432位作者贡献,包括张永红、李冬玲、刘健等。
写作形式
-研究学者
- 张永红
- 李冬玲
- 刘健
- 姜静
- 徐秀春
- 成旭梅
- 李波
- 李荣红
- 王建平
- 王永洛
- 程时猛
- 胡新发
- 陈金松
- 顾土
- 魏宏
- NickStirk
- Penelope
- 丁峻
- 丁红霞
- 丰子恺
- 乔峰
- 于华2
- 于成荣
- 于成鲲
- 云肖
- 井永战
- 任书藏
- 任泽钦
- 任礼贤
- 任维东
- 任节
- 何光先
- 何吉贤
- 何小竹
- 何绍华
- 佴启龙
- 侯巍峰
- 倪静华
- 公伟萍
- 关丙卿
- 农舒淋
- 冯仿娅
- 冯年林
- 冯新峰
- 冯明亮
- 冯述田
- 刘丛光
- 刘亚芹
- 刘健1
- 刘友林
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魏小娜
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摘要:
认知写作是有助于思考、学习和研究的写作,是一种外向型的探索知识、认知社会、解决问题型的写作形态,不同于我国传统中小学的写作教学形态.统编版语文教材写作的编写,在继承传统真情实感类写作的基础上,彰显了鲜明的认知写作取向,呈现了丰富的认知写作形式.研究发现:梳理教材中丰富的认知写作形式,可以更准确地关注到教材中新的写作教学内容;揭示认知写作教学的价值取向,可以更好地理解认知写作的本质和价值.有效实施认知写作的教学策略主要包括"开发认知写作教学知识"和"综合推进写作过程中的认知历程"两个方面.后者主要包括四个操作要领:一是创设写作情境,凸显认知困惑;二是直面写作任务,强化任务解决意识;三是夯实写前"研究",推动"认知"发展;四是结合任务解决的需要,灵活匹配"写作技能".上述研究将为中小学写作教学开辟新的实践空间,也可为语文学科核心素养的落地提供重要的学科支撑.
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芮雯
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摘要:
“好文章不是写出来的,而是改出来的”。这句话充分证明了作文评改的重要性。《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于写作教学明确指出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”在此理论指导下,充分利用信息化资源,指导学生开展习作训练和习作评改成为语文教师探索的一个新课题。
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肖莉英;
蒋紫颖;
黎子菡
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摘要:
读后续写是全国高考英语I卷最后一个大题。这种写作形式,是建立在王初明教授提出的“以读促写”概念基础上,将阅读和写作进行结合的一种考查综合写作能力的题型。这种题型,提供一段350词以内的语篇,多以记叙文或夹叙夹议文章为主。考生需要依据材料内容和所给段落的开头语进行续写。提供两个段落的开头句,学生续写两段,共150词左右。总而言之,这个题型对学生的能力要求有两方面:其一、准确地读懂故事;其二、高质地续写故事。
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高洁
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摘要:
考点详解说明文是中考书面表达题中常见的写作形式。在初中阶段,说明文主要要求考生清楚地描述活动、人物、地点等要素,考查考生的观察能力和将图表或所给提示转化为完整文字信息的能力。要写出一篇合乎要求的说明文,应注意以下几点:一审要想做到文章切题、要点齐全,审题至关重要。下笔之前要将所给的材料看清楚,读懂材料所要表达的内容。
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钟芳
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摘要:
在中国现当代文学史上,孙犁是一位有着独特风格的文学大家。他的文学创作包括小说、散文、杂论和诗歌等,以具有鲜明的时代精神,浓郁的乡土气息,充满人生真情著称。特别是他创建的“荷花淀”文学流派,深深地影响了一代又一代人。“书衣文录”是孙犁“独创”的写作形式,这是一种很奇特的文体形式,因为它是将在书皮上题写的文字整理刊录而成的,其中所录,可当作书话、日记读,亦可作小品、杂文读,历来受到研究界、出版界及广大读者的重视和喜爱。
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戚跃进
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摘要:
在普通高中英语教学中,写作教学是提升学生们学科核心素养的重要途径。而微写作作为一种更加容易上手、灵活多变的写作形式,相比传统写作而言更加容易激发学生热情、启发创作灵感,也更适合被教师灵活运用在各种教学场景中。笔者针对提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个努力方向,设计并实践了不同的微写作任务,取得了良好的效果。
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张慧
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摘要:
初中语文教学中,散文是其中的重要内容,是教师教学的重点也是学生学习的难点。因此,加强对散文教学板块优化是当前初中语文教育工作者重要的探究方向。落实板块优化策略,不断提高学生的散文鉴赏水平,发展学生的语文核心素养。一、初中语文教学中散文教学板块优化的重要意义在素质教育背景之下,强调教师应该以核心素养为导向,注重对教学内容的优化调整,教学手段的创新。散文作为语文教学当中的主要内容,不可忽视的是,相比于一般的文章而言,散文理解起来具有一定的难度,作为人文素养的阅读文体,由于缺乏固定的写作形式以及表现形式,学生在理解的过程当中会受到很多思维阻碍,难以精准把握和分析作者的情感变化。
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李冬玲
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摘要:
“话有三说,巧者为上。”说话、作文要求语言得体才能让听者与读者愉悦的接受。当写作处于同一水平的情况下,怎样让自己的作文脱颖而出,更胜一筹呢?巧用一些写作形式也许就能帮助我们达到这种效果。本文就是从三种写作形式:“大小标题式”“日记式”和“书信体”来谈如何巧用 这些写作形式达到让读者眼睛“靓”起来的效果。
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褚秋莉
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摘要:
读写绘是一种很好的写作形式,它利用阅读带有图画的文本,比如绘本,带有插图的课文等,展开创造、讲故事、用画画表达想法等方法,让小学生提升学习能力、想象力和创造力,促使其自由发挥。其中"读"主要指引导学生阅读故事,又或者给学生讲故事,"写绘"指的是在学生阅读或倾听故事之后,用笔写下自己的想法,若有不认识的字,可以用画图的方式辅助表达。读写绘的学习方法让学生的写作训练变得丰富多彩,能很好地激发学生的写话兴趣。
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廖哲平
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摘要:
论文形式虽不能凌驾于内容之上,却是影响编辑审稿的重要环节.期刊编辑对论文形式的考察包括标题、摘要、语言、结构、参考文献等方面.标题和摘要相当于论文的名片,介绍文章选题、研究对象、研究方法、学术价值等方面信息;语言和结构相当于论文的长相,准确、简练的语言和合理的结构能够在编辑初次阅读时传递良好印象;参考文献相当于论文的履历,表明了论文的写作基础和研究起点,展示了论文研究的继承和发展.
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刘琼
- 《全国网络文学理论研讨会》
| 2014年
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摘要:
网络对于文学的影响,直接和直观的结果是新生了"网络文学"这种文学形式,深远或本质的改变是什么呢?这或许应该成为今天文学理论研究关注的核心.对于网络文学影响动能的研究,实际上也是对于文学未来发展的研究.网络文学发表门槛低,题材限制少,形式几乎百无禁忌。无拘无束的写作形式和无边无际的写作素材,使网络写作似乎成为人类想象力释放和自由度最大的创意活动。想象力,是一切以艺术名义存在的创意活动的命门。在网上写作,写作者可以摆脱传统文本标准的羁绊,以想象力的放任为支撑,放弃合理性和逻辑感,重建写作的结构和伦理。在互联网和移动客户端支持下生成的网络文学,具有典型的“网络属性”,全覆盖、无差别、无限制、快速、通畅、海量、便捷、交互性、参与性等等,这些词语从不同侧面共同构建了网络文学有别于传统文学的特殊属性。
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