元素化学

摘要： 以“美育”内涵中“培养发现美的能力”为契合点,借助大一新生在无机元素化学实验中发现美时获取的成就感,引导学生在追求“美丽”实验结果的过程中,自发地对基本操作进行训练和提高,由此发挥美育在无机化学实验教学过程中的迁移作用。以钴离子形成多色配合物为“点”,带动学生持续发现实验中更多的“美”,逐步培养细心、耐心和恒心的素养。同时,在新高考、新生源背景下,注重大一新生化学学习兴趣的提高,将直接影响到其对专业的认知及职业的认同,因而其积极作用是不容忽视且意义深远的。

摘要： 元素化学是“无机化学”课程的重要内容,但由于其内容多而杂,形成了教师难教和学生难学的现象。以碳族元素中“碳的单质和氧化物”内容为例,阐述了在元素化学教学中开展创新教学设计的探索与实践。采用线上线下混合式教学模式,将线上慕课自学和线下课堂讲授有机结合。以生动的案例导入课程内容,激发学生的学习热情;通过问题引导、课堂讨论、课外研学等方法,同时合理融入思政元素,启发学生思维,培养分析问题和解决问题的能力,促进学生知识、能力和素质的协调发展。

摘要： 在采用能量色散X射线荧光技术的测试过程中,受能量配置探索不足的影响,所测元素的数量往往较少,导致无法充分利用元素参数来刻画古沉积环境。此外,陆相有机质的来源包括河流输入有机质和水体生产有机质,如何对其进行定量区分尚存困难。针对能量色散X射线荧光技术的能量配置进行了改进,由此将精确测试的元素数量扩充到28个。选择鄂尔多斯盆地中部延长组7段(长7段)页岩为研究对象,开展了有机碳、主要元素、微量元素的地球化学测试。在分析主要元素、微量元素等地球化学特征的基础上,对长7段有机质的沉积水体、氧化还原状态和生产力等古沉积环境进行了恢复,建立了有机质来源的数学模型,并分析了有机质的供给特征。研究结果表明,长7段有机质形成于偏温暖潮湿的气候背景,水体为偏贫氧和缺氧的淡水环境,古生产力较高但初级生产力不高。对于鄂尔多斯盆地中部地区的页岩有机质,水体来源有机质的贡献略大于陆源输入有机质的贡献。

摘要： 针对无机化学的元素化学内容庞杂,知识点较零散、琐碎等特点,探索用思维导图方法辅助元素化学的教学过程。通过“穿珍珠”的形式绘制每章的思维导图、对重难点进行梳理的思维导图、碎片化内容的思维导图等方式,有助于学生更好地掌握元素化学的整章内容,掌握重难点、培养学生自学能力,有效解决元素化学的知识点零散等问题,形成了知识网络,提高学习效率,巩固相关知识。

摘要： 元素化学是化学领域的重要分支。在化学教学中,元素化学始终是教学的难点与重点。传统课堂中,元素化学教学内容繁琐、枯燥,难以引起学生的兴趣,而元素化学的教学与翻转课堂的结合可以对元素化学教学进行优化和创新,提高元素化学教学的趣味性与应用性,有效地提高教学效率。

摘要： 根据卤素的知识特点,从讲述卤素发现史润物无声地开展思政教育,运用化学基础理论渗透元素化学教学过程,应用网络资源构建“线上+线下”混合模式教学,结合实际应用巧讲卤素及其化合物,指导学生学会归纳总结等方面进行课堂教学,能有效地激励学生学习科学家崇高的科学品质,激发学生学习积极性,提高课堂教学质量并提升学生的自主学习能力。

摘要： 针对无机化学课程尤其是元素化学部分目前存在的问题,以卤素章节为例,分别从教学模式、教学方法和课程思政设计等三个方面进行无机化学中元素化学的教学设计与改革。通过上述教学设计与改革,有利于增强学生的专业认同感,提高学生的积极性和课程参与度,培养学生的高阶思维,以期满足新工科背景下对复合型创新人才的需求。

摘要： 无机元素化学是面向理工科化学、材料类专业的必修课程。本文从化学元素周期表发展史、化学元素发现史、中国古代科学史、中国化学家榜样、化学元素“两面性”、拓展课程思政育人时空等方面,构筑无机元素化学课程思政知识链条,促进知识传授和学生的能力培养和价值塑造。

摘要： 元素化学内容繁多且结构有些呆板,入门容易掌握难,一向是教学难点。为改变枯燥乏味的元素化学课堂,提升教学质量,我们通过多年教学实践,总结了破解教学难点的三招,即“为啥学-激发学习内驱力”“讲什么-有所为有所不为”和“怎么讲-让课堂鲜活起来”。

摘要： 元素化学一直以来是无机化学教学的重点和难点。根据武汉大学无机化学课程教研组的教学实践,简要介绍以化学原理引领元素化学教学方面的理念和做法。

摘要： 本文在强调须重视大一化学中元素化学教学的基础上，介绍从以区划分内容加强通性讲解、注重化学原理对元素化学的指导和应用作用和强调元素和化合物在周期表中的规律性讲解三方面讲授大一理科元素化学教学的改革和实践。

摘要： 元素化学的教学历来是无机化学课程教学的难点，也是学生学习的难点。如何在教学过程中处理好该部分内容，近年来备受化学教育工作者的关注。本文针对元素化学教学中存在的问题，提出了教学加讨论加实验探索式教学模式。

摘要： 1952年院系调整之后,大学化学教育主要参照前苏联的模式制定教学计划.工科专业在一年级设"普通化学",学时较少,内容以化学原理为主,元素化学所占比例很小,之后不再有后续的化学课程;而化学类与化工类专业在一年设"无机化学",学时较多,一般两个学期完成,随后有分析化学、有机化学、物理化学等基础课.无机化学以周期表为线索一族族地介绍元素及其化合物的存在、制备、性质、用途等内容.有些教材在某些章节加入一些化学基本原理,多数教材,则为了避免对各元素仅作描述性介绍,一般在第一学期先介绍化学原理,第二学期才系统介绍元素知识.所以无机化学课程实质也兼有普通化学的任务.自上个世纪80年代开始,北京大学化学系在一年级上学期开设普通化学原理课程,下学期开设系统的普通无机化学课程,在高年级设中级无机化学,介绍无机化学各新兴领域,研究生阶段则为高等无机化学,本文介绍具体做法.

摘要： 歧口凹陷位于黄骅坳陷中部,是黄骅坳陷内的富油气凹陷之一,自提出歧口凹陷"增储十亿吨,建设大油田"的目标以来,大港油田在歧口凹陷取得了可喜的成果,尤其是沙一段陆续发现高丰度页岩及一些低熟油分布,逐步认识到低熟油在黄骅坳陷可能具有一定的潜力.为了进一步落实低熟烃源岩的资源潜力,笔者通过地球化学、元素化学及有机岩石学相结合对沙一段低熟烃源岩进行综合评价,着重剖析歧口凹陷低熟烃源岩的生排烃特征及特点,旨在为歧口凹陷低熟油气资源评价与勘探提供科学依据.

摘要： 本发明涉及选自钚、碲、锑及其混合物的化学元素在用于抑制含有元素钼和元素锆的水溶液中钼酸锆沉淀物形成中的应用。

摘要： 本发明公开了一种利用化学元素标记方法和设备及化学元素标记，该方法包括在物品上设置化学元素标记，该化学元素标记含有原子序数大于22的一种或多种标记元素；用X荧光检测器检测该化学元素标记的标准光谱数据；再通过检测其检测光谱数据，两者进行比较，如果相同，则为标记品，否则为非标记品。所使用的设备包括X荧光检测器，以及安全数据库。本化学元素标记方法，其标记可渗入物品，与物品以分子形式结合形成一体，不易被分离、被破坏、耐高温、耐磨、抗酸碱，不溶于一般有机和无机溶剂，且检测鉴别快速，可以实时实地的进行信息反馈，不会破坏物品表面；且本方法利用了X荧光谱法来测定标记的元素光谱，重复性好，准确率高。

摘要： 本发明涉及用于回收包含在酸性水溶液中的至少一种铂系元素的方法，该酸性水溶液包含除所述铂系元素之外的化学元素，所述方法包括以下步骤：-使所述酸性水溶液与还原量的还原剂接触的步骤，该还原剂是选自环状的、可选地芳族的醇类和脂族多元醇的无硫和无糖醇类化合物，通过此步骤所述铂系元素被还原至它的0价氧化态；-从所述酸性水溶液中分离所述由此还原的铂系元素的步骤。

摘要： 使镧系元素或锕系元素在溶剂中在工作电极电化学反应，其中溶剂包括具有至少3的介电常数的有机溶剂，例如乙腈；其中溶剂系统还包含电解质；其中工作电极包括离子导电或渗透膜，例如，氟磺酸盐膜；其中存在至少一种不同于离子导电或渗透膜的配位体，例如三氟甲磺酸根，其中配位体在化学上类似于离子导电或离子渗透膜中的结构，任选其中在有利促进反应的磁场影响下进行电化学氧化或还原。可实现改进的电化学方法、鉴定和分离。另外，一种电化学装置，其中该装置适于在阴极采用氧还原反应(ORR)，其中阴极经磁性改性，或者电解质包含至少一种镧系元素或锕系元素或二者。

摘要： 本发明涉及一种不含磷元素和氮元素的环境友好型铝材化学抛光液，以含量为500‑1500g/L的硫酸和含量为50‑800g/L的磺酸作为基础体系，并配合含量为0.01‑100g/的特定金属盐和含量为1‑200g/L的特定络合剂而成。本发明的有益效果是：可显著提高铝材的表面光泽，改善铝材抛光表面的均匀性，得到光滑一致的表面；化学抛光过程不会产生硝酸分解而形成的有害氮氧化物，更是从根源上实现磷元素、氮元素的真正“零”排放。

摘要： 本发明公开了一种利用化学元素标记方法和设备及化学元素标记，该方法包括在物品上设置化学元素标记，该化学元素标记含有原子序数大于22的一种或多种标记元素；用X荧光检测器检测该化学元素标记的标准光谱数据；再通过检测其检测光谱数据，两者进行比较，如果相同，则为标记品，否则为非标记品。所使用的设备包括X荧光检测器，以及安全数据库。本化学元素标记方法，其标记可渗入物品，与物品以分子形式结合形成一体，不易被分离、被破坏、耐高温、耐磨、抗酸碱，不溶于一般有机和无机溶剂，且检测鉴别快速，可以实时实地的进行信息反馈，不会破坏物品表面；且本方法利用了X荧光谱法来测定标记的元素光谱，重复性好，准确率高。

摘要： 本发明涉及用于回收包含在酸性水溶液中的至少一种铂系元素的方法，该酸性水溶液包含除所述铂系元素之外的化学元素，所述方法包括以下步骤：使所述酸性水溶液与还原量的还原剂接触的步骤，该还原剂是选自环状的、可选地芳族的醇类和脂族多元醇的无硫和无糖醇类化合物，通过此步骤所述铂系元素被还原至它的0价氧化态；从所述酸性水溶液中分离所述由此还原的铂系元素的步骤。

摘要： 本发明涉及选自钚、碲、锑及其混合物的化学元素在用于抑制含有元素钼和元素锆的水溶液中钼酸锆沉淀物形成中的应用。

摘要： 本发明提供了一种化学元素单元结构及元素周期表展示用具，涉及教学用具技术领域，提供了一种更直观的、可快速拼装的化学元素周期表结构。该化学元素单元结构包括外壳体、转动连接件和连接架，其中，转动连接件与外壳体相连接，连接架通过转动连接结构与外壳体转动连接，外壳体的外侧面上显示有单个化学元素信息，且相邻的化学元素单元结构能通过连接架相连接。本发明能够很好地服务于中小学科学课程对化学元素的教学，同时对科技馆、展览厅等场馆提供了新颖的、美观的、低成本的化学元素介绍解决方案。

摘要： 本发明涉及一种不含磷元素和氮元素的环境友好型铝材化学抛光液，以含量为500‑1500g/L的硫酸和含量为50‑800g/L的磺酸作为基础体系，并配合含量为0.01‑100g/的特定金属盐和含量为1‑200g/L的特定络合剂而成。本发明的有益效果是：可显著提高铝材的表面光泽，改善铝材抛光表面的均匀性，得到光滑一致的表面；化学抛光过程不会产生硝酸分解而形成的有害氮氧化物，更是从根源上实现磷元素、氮元素的真正“零”排放。