蒙台梭利
蒙台梭利的相关文献在1978年到2022年内共计1180篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1173篇、会议论文3篇、专利文献195008篇;相关期刊514种,包括学前课程研究、动漫界:幼教365、幼儿100:教师版等;
相关会议3种,包括中国教育学会教育史分会第十六届年会、中国残疾人健康协会2005年国际康复论坛暨第六次全国康复医学工程与康复工程学术研讨会、2016家庭教育国际论坛等;蒙台梭利的相关文献由1112位作者贡献,包括本刊编辑部、宋一、徐琳等。
蒙台梭利—发文量
专利文献>
论文:195008篇
占比:99.40%
总计:196184篇
蒙台梭利
-研究学者
- 本刊编辑部
- 宋一
- 徐琳
- 张倩侠
- 刘晓东
- 单中惠
- 孙云晓
- 孙文杰
- 王亚男
- 王春燕
- 章小芬
- 索丽珍
- 高蕊
- 黄贵
- 刘培英
- 刘威
- 刘迎杰
- 孔翠薇
- 孙刚成
- 孙鹤馨
- 成尚荣
- 李娟
- 李文权
- 李盼盼
- 李颖
- 杨栀
- 王平
- 田景正
- 石慧
- 罗玲琛
- 苏永骏
- 虞静燕
- 谷忠玉
- 郭雨欣
- 陈萍
- 韩雪
- 马金凤
- 丁永为
- 于晓梅
- 于露
- 付丽丽
- 付娜
- 伊莎贝拉妈妈
- 余春莹
- 余萌
- 傅晨
- 冯芳
- 冯莉
- 凌晓俊
- 刘咏思12
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龚维馨;
沈明泓
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摘要:
蒙台梭利混龄教育是蒙台梭利教学法的重要组织形式,它能够促进幼儿的认知能力和社会性发展,帮助幼儿形成积极健康的人格,具有十分重要的教育意义。但是我国在实施蒙台梭利混龄教育时面临许多挑战,需要逐步建立适合我国幼儿园的混龄课程体系,提高混龄师资水平。同时,家长也需要转变关于混龄教育的不正确观念,正确认识混龄教育。
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周懿嘉
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摘要:
儿童天生是科学家和探索者,与生俱来就有好奇心和探究热情。正如蒙台梭利所说:“儿童是上帝派来的密探。”当今社会发展日新月异,孩子们从小就生活在一个被科学技术包围的环境中。随着年龄的增长和生活经验的丰富,幼儿对周围世界的好奇心越来越重,他们好问、好动、好探究,会做出许多在成人看来“匪夷所思”的探索行为。对此,作为幼儿教育工作者,我们要积极为孩子创造一个宽松自由的科学探究环境,鼓励其大胆提问、主动思考,支持和引导他们自主探究。
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无
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摘要:
项目概况:Scenic森可之家儿童托育中心位于江苏省南通市苏建名都城,面积约840m,配置6间教室和1间绘本区,是一所以儿童身心发展为指导,以蒙台梭利和五大领域教育理念为基础的全日制托育中心。设计理念:通过对幼儿的年龄特点进行分析,我们以“阳光、天然、纯真”为设计理念,给幼儿创设了一个无拘无束、安全舒适的环境。
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栗玲;
滕文煜
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摘要:
近年来,混龄游戏越来越成为学前教育领域的热点话题,幼儿园开展混龄游戏的教育价值有目共睹,然而混龄游戏的全面实施仍是教育领域的难题。蒙台梭利的教育思想备受世人青睐,是具有显著成效的教育模式,将两者理论层次方面的相同之处加以总结,可以为蒙台梭利教育思想推动幼儿园混龄游戏的实施打下一定的理论基础。
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徐丽;
冯君
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摘要:
蒙台梭利曾说:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取的东西,都将融入自己的生命之中。”为充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用,我们将儿童本位融入环境,将课程视角、过程意识落实到环境,将自然、生命、成长、探究的课程理念显现在环境。我们班的标志“小朋友们,这个学期结束就要毕业了,心里有什么想法吗?”暄暄说:“我舍不得离开幼儿园。”润润说:“我会想念好朋友们。”小怡说:“我会想老师。”
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玛利娅·蒙台梭利
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摘要:
激发生命,让生命自由发展,这是教育者的首要任务。在完成这一细微的工作时,需要有高度的艺术,要把握时机和恰到好处,不致造成紊乱和偏差。只能是帮助,而不是强制或代替,坚定不移地依靠儿童自身力量,即正在进入充分发展的内在生命。这种艺术必须以科学方法为指导。
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德庆曲珍
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摘要:
在幼儿园教学中,幼儿在我们教师创设的幼儿园区域环境中主动观察、大胆探索、动手操作、创造性的表现使手部肌肉活动机会更多,更能开发幼儿大脑潜能,主观能动性也得到了最大程度的发挥,充分体现了幼儿的主体地位有利于幼儿各方面能力的发展。幼儿园区域活动是幼儿最快乐的教学活动,它为幼儿提供了一个广阔的动手操作自我实践的舞台。幼儿园区域就像蒙台梭利的“儿童之家”。
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杨英丽
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摘要:
2021年7月底,随着“双减政策”的颁布,学生的可支配时间逐渐增多,学习方式逐渐丰富,家长对于儿童的素质教育更加重视。博物馆作为一所社会大学校所承担的教育职责也更加明显,而博物馆教育有其独特性,主要表现在教育对象广泛、教育内容多样、教育方式生动等。文章以儿童为研究对象,探讨如何在蒙台梭利儿童教育理论背景下,增强博物馆教育职能,提高博物馆社会效益。
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本刊编辑部
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摘要:
“教育即生长,教育即生活。”对于儿童来说,尤其如此。幼儿的生长融于生活之中,生活是其生长的土壤,生长是其生活的主旋律。生活蕴含的发展机制对幼儿生命完善尤为重要。蒙台梭利说:“幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能,这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。”尊重幼儿的生活,珍视幼儿生活的独特价值,是“以幼儿为本”的教育的基本特征。
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摘要:
2层越南HGAA工作室近日在下龙市建成了一所名为“我的蒙台梭利花园”的幼儿园项目。蒙台梭利教育体系鼓励儿童培养自然兴趣,而不是使用包含评分和考试的正式课程。该学校选用金属网作为围墙、栏杆以及户外棚架,供植物攀爬。由于这块以前被用作社区菜园的土地最长租赁期为10年,为便于拆卸和重新安置,该建筑采用简单的2层钢框架结构,仅以简单的面板覆盖内墙,使教学区域尽可能灵活;而50%以上的土地用作花园,以创造亲近自然的学习空间。
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耿俊霞
- 《中国教育学会教育史分会第十六届年会》
| 2015年
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摘要:
蒙台梭利教育在中国经历了引入,批判、复兴三个阶段,正现今,蒙台梭利教育在中国越来越流行,越来越多的幼儿园会创建蒙台梭利班,甚至很多私立因所会全部采用蒙台梭利教学法的方式办园.本文着重从蒙台梭利教育中被人们们所误解的几个方面,并分析其原因,讨论蒙台梭利的教育法和教育思想,使教育者更加深刻地了解蒙台梭利教育方法并运用于日常教育教学之中.
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