教育即生活
教育即生活的相关文献在1957年到2022年内共计464篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、体育
等领域,其中期刊论文463篇、专利文献53515篇;相关期刊300种,包括生活教育、试题与研究(教学论坛)、山西教育:高中文科版等;
教育即生活的相关文献由447位作者贡献,包括陶行知、刘建英、刘海潮等。
教育即生活—发文量
专利文献>
论文:53515篇
占比:99.14%
总计:53978篇
教育即生活
-研究学者
- 陶行知
- 刘建英
- 刘海潮
- 史绍典
- 孙福万
- 全德
- 刘晓
- 刘铁芳
- 吴宁建
- 周飞燕
- 孙雨
- 安红艳
- 徐吉志
- 曹小娟
- 李赛
- 杨邦俊
- 林文霞
- 柏业总
- 王士芬
- 瞿兰英
- 祁津
- 胡晓风
- 董宝良
- 许新海
- 阮美贤
- 陈启艳
- 顾明远
- 丁姿平
- 丁小燕
- 丁强
- 丁明宽
- 丁隽
- 万丽
- 万冬青
- 万玮
- 严匡洛
- 于康平
- 于方军
- 于晓静
- 于波
- 付佳
- 付秀丽
- 何国华
- 何宗焕
- 何平
- 何杨勇
- 何舰
- 余洁生
- 佚名
- 侍作兵
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王理
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摘要:
美国著名教育家杜威说:“教育即生活”。我国教育家陶行知说:“生活即教育”。就个体成长而言,教育是文化的选择、传承与创造,亦是生命的打开、丰盈与超越。从社会进展来看,教育潜移默化地影响着人们的认知与生活,循序渐进地改变着每个人的素养与品格,让我们以不同的精神状态面对生活。
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叶兰兰
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摘要:
杜威的教育思想于五四运动时期传入中国,其“教育即生活”“儿童中心论”“从做中学”等思想对我国劳动教育产生了重要影响。当前,社会劳动教育边缘化、学校劳动教育异化、家庭劳动教育淡化是我国劳动教育面临的现实问题,为此,亟须吸收杜威教育思想的有益成果并加以借鉴。加强劳动教育需发挥社会、教师和学生不同主体的合力,从立足于社会生活开展劳动教育、提高教师对劳动教育价值的正确认识、鼓励学生在实践锻炼中提高劳动技能等方面着手,以打破劳动教育困境、为提升劳动教育的有效性提供可行路径。
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孙林根
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摘要:
“教育即生活。”在道德与法治教学中,教师不妨以小学生的生活为主线,设计教学案例,运用多媒体等形式,联系本土乡村实际,引导学生观察身边丰富多彩的生活案例,让品德教育融入生活。一、在道德与法治课程中运用生活化教学的现状及问题小学道德与法治课的主要目标是培养学生具备良好的品德、行为习惯,指导他们乐于观察和探索生活。然而,部分教师采用的还是传统教学方式,很难从更深层次激发学生探索和学习的热情,课程教学效果自然不尽如人意。
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陈芳
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摘要:
美国教育家约翰·杜威的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”,从某种意义上说,能够帮助我们突破传统的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的樊篱;而他的“教育即生活”“经验改造”以及“学校即社会”等教育思想,也是我们一直进行生态语文教育探索与研究的理论支撑之一。
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田德红
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摘要:
教学家杜威曾说过:“教育即生活,即生长。”英语作为一种重要的语言交际工具,它来源于生活,应用于生活。《英语课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力,努力创设生活化情境进行教学。
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徐维娇
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摘要:
美国著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理论。他认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备;最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”;教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。幼儿年龄较小,生活经验匮乏,往往需要通过感官认识、依靠表象来认识事物。因此,在幼儿教育中,教师要尽可能地以幼儿周围的生活为主要内容。
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本刊编辑部
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摘要:
“教育即生长,教育即生活。”对于儿童来说,尤其如此。幼儿的生长融于生活之中,生活是其生长的土壤,生长是其生活的主旋律。生活蕴含的发展机制对幼儿生命完善尤为重要。蒙台梭利说:“幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能,这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。”尊重幼儿的生活,珍视幼儿生活的独特价值,是“以幼儿为本”的教育的基本特征。
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吴明如
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摘要:
道德与法治学科教学要与学生的实际生活紧密联系起来,要选用适当的教学策略,创设与现实生活相关的情境,引导学生积极解决生活问题,将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。生活化教学理念实施的意义美国教育家杜威在其论著《儿童与课程》中强调,要把儿童已有的生活经验作为课程的中心,提出“教育即生活”的教育思想,指出教学应直接满足社会生活的需要。
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摘要:
安徽省马鞍山市特殊教育学校始建于1976年。学校以“感恩惜福、自强不息”为校训,以“爱心、耐心、细心、信心”为师德基本要求,以“政策即方向、需求即目标、教育即生活、文化即友爱”为办学理念,积极探索符合残疾学生发展规律的教育教学路径,培养学生树立“自尊、自爱、自信、自强”的良好学风。2009年,学校开展学前康复教育,创办的星光儿童康复中心接纳听障、智障、孤独症、多动症等多类残疾儿童入园,被评为“安徽省先进残疾儿童康复机构”。
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曾敏
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摘要:
教育与人们的生活关系非常密切,并因此备受关注。被誉为杜威教育观精髓之一的“教育即生活”思想,是杜威对教育与生活两者密切关系的精辟论断。少先队活动作为学校教育的重要组成部分,与现实生活有着紧密的联系。文章从杜威“教育即生活”的角度理解和阐释了少先队活动所具有的现实性意义,提出了少先队活动回归生活的途径,以期对理论、实务界有所裨益,并促进少年儿童健康成长,发挥少先队活动的重要作用。