社会即学校
社会即学校的相关文献在1981年到2022年内共计652篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国文学
等领域,其中期刊论文652篇、专利文献4365篇;相关期刊311种,包括生活教育、教育(周刊)、重庆陶研文史等;
社会即学校的相关文献由627位作者贡献,包括陶行知、王丽、陶铮等。
社会即学校
-研究学者
- 陶行知
- 王丽
- 陶铮
- 方明
- 本刊编辑部
- 雪里梅
- 仲兰邨
- 储朝晖
- 刘苏
- 卢文艺
- 吴兴国
- 夏婧
- 夏德清
- 张伟
- 张健
- 张正元
- 晋启生
- 曹小娟
- 李天星
- 李廷亮
- 李清华
- 杨位伸
- 杨玲
- 林文霞
- 柳清
- 毕扬
- 浦春华
- 涂怀京
- 王士芬
- 王慧
- 王莉
- 王雪恒
- 申丽娟
- 胡世军
- 胡国枢
- 胡天非
- 胡晓风
- 董辛元
- 蒋秋红
- 蒋菁
- 许振明
- 谢文亮
- 赵春芳
- 陈清莲
- 顾明远
- 马晓亮
- 黄志忠
- 丁婵娟
- 丁庆华
- 丁文书
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王小琴
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摘要:
陶行知先生指出:教育的根本就在于为了人民的解放和幸福。基于这样的理念和认知,他积极创立了“生活化教育理论”,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”这三个核心理念。对语文教学而言,这种生活教育理论更有着不可替代的重要性。陶行知先生曾经说过:“语文的外延即生活。”教学一旦脱离生活,就会陷入机械生硬的死胡同,不仅会扼杀学生的身心,还会让学生丧失创新意识和创造能力,培养出来的只会是机械接受知识而不会思考的人。
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王笑明
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摘要:
“行是知之始,知是行之成”,“行知教育”是一个循环往复、螺旋上升的过程,为此,哈尔滨市星光小学将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合,在实践中教人求真,在实践中学做真人。
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丁庆华
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摘要:
“生活即教育,社会即学校。”“教学做合一,培养孩子独立和思考的能力。”我园以陶行知先生的生活教育理念为指导开展幼儿园教育,以儿童的一日生活为背景,把握与儿童生活有关系的人、事、物以及时空等多种资源,为儿童的游戏与学习提供丰富的环境,引导儿童接触、了解、感知真实的生活,进行生动、系统的学习,以培养儿童的观察能力、思考能力和认知能力。
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侯怀银;
雷月荣
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摘要:
陶行知的“社会即学校”既是生活观,也是教育法。它经历了萌芽、形成、成熟、批判、重评及运用六个阶段。“社会即学校”是生活教育理论在教育实践中的具体化,其目的是培养有生活力和创造力的人,具有师承性、批判性、大众性、主体性、开放性、系统性等特点。“社会即学校”启示我们:须着力构建面向未来的学校教育理论;教育目标上应注重学生生活力和创造力的养成;教育过程中应处理好社会和学校的关系;学校教育理论与实践改革应与社会环境、社会资源相配合。
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张伟
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摘要:
研学旅行是新课程改革的产物,是素质教育践行于实践的载体,对学生核心素养的培养和提升发挥着重要作用。它传承了中国传统"读万卷书,行万里路"的精神,也与陶行知先生所倡导的"生活即教育,社会即学校"理念相契合。为此,教育部印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),明确要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
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潘利峰;
孙悦
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摘要:
我国著名教育家陶行知先生最早提出生活教育的理念,他主张“生活即教育”“社会即学校”的教育观点,倡导“教学做合一”的教育教学模式。陶行知先生认为,“教学做合一”既是生活法,也是教育法。“教”“学”“做”是一种生活的三个方面,也是一种教育行为的三种表现。“做”是陶行知理论的核心,师生在“做”上相教相学、教学相长,力求在“做”的过程中把行动和思想相结合,从而产生全新的教育价值。
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姚作城
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摘要:
伟大的人民教育家陶行知先生提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一等教育思想,要求培养学生学会学习,实施创造教育,养成终身好学之习惯。宁德市蕉城区霍童中心小学校坚持开展以爱国主义为核心的民族精神和革命传统教育,努力贯彻“弘扬红色文化,践行行知思想,打造养正教育”的办学理念。
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徐文菲
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摘要:
加强劳动教育是深入推进素质教育的必然选择,也是提高学生创新素养的主要途径之一。陶行知先生提出的“生活即教育,社会即学校”生活教育理论,体现了劳动教育的重要性,说明教育不能脱离生活。如何立足生活实践更好地落实劳动教育目标呢?笔者以“疫情防控”劳动教育校本课程为例,做具体阐述。
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郭巧云;
陈红亮;
张玉涛
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摘要:
陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,他的生活教育理论为新时代化学教育的生活化提供了重要的理论支撑。化学是一门研究物质的性质、组成、结构及其变化和用途的自然科学,与实际生活紧密相关。人们的衣、食、住、行、穿、玩、用等各种生活都离不开化学,在化学教学中将化学知识与生活相衔接,不仅能将枯燥乏味的课堂变为生动有趣的课堂,也有利于学生对知识的理解、内化和重建,能极大地激发学生学习的自主性、创造性,促进学生德智体美劳全面发展。
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陆海江
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摘要:
随着时代的发展,各种新兴教学策略和教学方法层出不穷,丰富了学校的教学手段。但我们也应该清楚地认识到,改变的只是学习方式、学习地点与学习时间,不变的是我们教育的目的——让人成为一个真正的人。我们要把握教育的根本目的,不忘教书育人初心,牢记立德树人使命,融合生活教育,结合新时代的教学策略,探寻发展学生学科核心素养的路径。