病理学实验教学

摘要： 病理学实验教学在医学教育中占有重要一席,它让学生从理论过渡到实践,逐渐建立起病理诊断的基本概念和思维模式。而免疫组织化学的广泛应用可以让病理诊断的准确性得到提高,所以,提前让学生接触免疫组织化学相关知识,无疑是对病理学教学的一种有益补充和促进。基于此背景,文章首先阐述免疫组织化学染色数字切片的优势及其对病理学实验教学改革的意义,同时分析免疫组织化学染色数字切片的不足和解决途径,最后探究了其应用前景。

摘要： 随着信息化教学和数字化病理技术的发展,虚拟切片在高校病理学实验教学中得到了广泛应用。但是因为病理实验教学经常与实际临床病理工作相互独立,且虚拟数字切片往往因为不能展示类似于显微镜微调所呈现的三维立体结构和折光性等特点,使教学效果受到了制约。为进一步优化教学方法,中南大学湘雅医院病理科/基础医学院病理学系利用教研室和临床病理融为一体的优势,依托团队前期已取得的优质教学资源,经过持续应用“虚拟仿真+临床实训”模式,并融入课程思政教育,从而使病理实验教学质量得到了进一步的提升。

摘要： 病理学是基础医学与临床紧密结合的一门医学主干学科,TBL教学是目前我国高校教育改革的一个热点。以TBL为基础,融“教、学、评”于一体,构建病理学实验教学体系,制定教学评价指标和量化标准,把评价考核当作教学工具,使“学、评、考”贯穿于整个病理学实验学习过程的始终,从多维度全面评价学生,既注重基本理论和基本技能考核,又注重实践能力培养考核,体现评价考核对学生培养方向的引领,引导学生明确学习目的、调整学习方法,激发学生的学习热情,调动学习的积极性,促进学习效果。

摘要： 通过PBL教学法在病理学实验课教学过程的应用,探讨PBL教学法对于临床学生临床思维模式的培养状况.

摘要： 目的:以案例为基础教学法(CBL)和数字切片相结合,构建整合实验教学模式.方法:以2015级中西医临床专业学生为研究对象,将病理学实验总论和各论分别用不同教学模式授课,评估教学效果.结果:学生在案例分析和标本识别能力得分均高于传统教学模式.结论:基于CBL和数字切片构建整合实验教学模式利于培养临床思维.

摘要： 目的:观察和对比在病理学实验教学中应用启发式病例教学法的效果。方法:选取我校2019级临床医学专业的学生作为研究对象,随机分为两组,在开展病理学实验教学时,给予对照组学生(120例)应用常规教学模式,给予实验组学生(120例)应用启发式病例教学法。结果:实验组学生的选择题得分和案例分析题得分均高于对照组学生,组间对比存在显著差异,且P均<0.05.结论:启发式病例教学法在病理学实验教学中的应用效果良好。

摘要： 目的 探讨多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的教学效果.方法 选择2016级临床医学专业的6个教学班382名学生为对照组,采用传统实验教学方法;2017级临床医学专业的6个教学班356名学生为观察组,采用多元嵌入混合式教学模式.所获数据采用方差分析、t检验与χ2检验.结果 观察组理论知识和临床知识掌握牢固情况、病理学习兴趣、自学能力、团队协作能力及语言表达能力提高情况、理论成绩及实验成绩均优于对照组(P均<0.005).结论 多元嵌入混合式教学方法增加了信息量和趣味性,且标本与切片清楚,培养了学生的临床思维能力和创新思维能力,扩大了视野;为培养优质的医学人才增加了病理实验教学的新途径,对传统教学模式是一个有效补充.

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本发明公开了一种病理学实验用精确定位打孔装置，包括用于承载待打孔的琼脂培养基的基台、悬设在基台上方的基座、活动插设在基座上的压杆以及动作机构，压杆的底部设置有吊板。当基座悬设在基台上方时，动作机构用于阻碍压杆的运动，使压杆在基座上保持静止状态。当引导基座朝向基台运动时，动作机构用于引导两个夹板相互靠近，并同时解除对压杆的运动阻碍。将压杆、吊板、打孔管设置在位于基台上方的基座上，并在基台上设置两个夹板，通过动作机构即可在基座朝向基台运动的过程中，逐步完成对琼脂培养基的夹持固定以及逐步解除对压杆的锁紧固定，省时省力，方便快捷，以便于打孔器相对于琼脂平板的对准对正，可避免打孔管损坏琼脂平板。

摘要： 本实用新型公开了一种病理学实验用实验细菌培养皿，包括底板，所述底板的顶部固定连接有培养箱，所述培养箱的内壁的两侧之间滑动连接有滑动板，所述滑动板顶部固定连接有若干个U型块，若干个所述U型块内壁的底部均放置有培养皿，所述培养箱的顶部固定连接有活动箱，所述活动箱内壁的顶部固定连接有直齿板，所述活动箱内壁的底部滑动连接有移动板，所述移动板的顶部设置有驱动结构。本实用新型涉及细菌培养技术领域。该病理学实验用实验细菌培养皿，具有多个培养皿注入培养液的功能，而且不需要工作人员手动进行操作，操作简单，便于使用，不仅提高了工作效率，而且具有良好的流量控制功能，提高了培养液注入效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括调节机构、保护机构和展示机构，所述调节机构包括操作台、一号连接外管、一号插销、三号弹簧和三号连接槽，所述操作台与支撑腿固定连接，所述支撑腿与底板固定连接，所述一号连接外管与操作台固定连接，且一号连接外管与一号连接内管滑动连接，所述一号连接内管与一号连接板固定连接，所述一号插销分别与一号连接外管和一号连接内管插接。当需要对展示槽的高度进行调节时，通过与调节放置板高度相同的操作方式调节二号连接内管的高度，对展示槽的高度进行调节，便于学员进行充分观察。

摘要： 本实用新型涉及病理切片设备技术领域，具体为一种用于病理学教学的病理切片装置，包括切片机和支撑装置，所述切片机的表面安装有刀架，所述刀架的表面安装有切片刀，所述切片机的表面安装有废料盒，所述刀架的表面设有支撑装置，所述支撑装置包括两个限位板，两个所述限位板均与刀架的表面固定连接，所述限位板的横截面呈“L”形，两个所述限位板彼此靠近的一侧滑动连接有滑板，所述滑板远离刀架的一侧固装有支撑架，所述支撑架的表面固装有两个弧形板。本实用新型，解决了使用者在使用毛笔收卷切片的过程中，使用者的手部容易发生抖动使毛笔的位置发生偏移，导致收卷的切片发生断裂的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，其技术方案要点是：包括储存块，所述储存块的一侧开设有若干个储存槽，所述储存槽的内部设置有病理切片本体，所述储存块的顶面开设有展示槽，所述展示槽的内部固定连接有固定座；拿取组件，所述拿取组件设置在所述储存槽的内部，用于拿取所述病理切片本体，通过拿取组件使得教学老师在拿取病理切片本体进行教学时，学习者的手指不会接触到病理切片本体的表面，保证了病理切片本体的表面可以一直处于整洁的状态，通过插接柱与插接槽的活动套设，从而使得固定块被固定在储存槽的内部，进而使得教学老师在携带储存块进行移动时，病理切片本体不会从储存槽的内部掉落。

摘要： 本实用新型提供一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括底座，底座的顶端固定连接有两个气缸，两个气缸的顶端之间共同固定连接有展示板，展示板正面一侧固定连接有放置板，放置板的正面开设有若干个大小不同的放置槽，放置板的内部且位于若干个放置槽的两侧均设有夹持机构，展示板的另一侧固定连接有控制器，第一滑槽的内部滑动连接有摄影机构，第二滑槽的内部滑动连接有投影机构，展示板的顶端另一侧固定连接有小主机，本实用新型的有益效果是：实现了多位同学能在同一时间对同一切片进行观察，提高了授课的质量与效果，并且节约了时间，授课成本低，并且能够对不同大小的病理切片进行观察，增强了实用性。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域。公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括主动轮，容纳腔体内设有第一固定杆，主动轮设在第一固定杆上，主动轮通过第一固定杆做圆周运动，从动轮，主动轮与从动轮装配连接，输送带，套在从动轮上，边框上设有通孔，输送带通过通孔连接装配在容纳腔体，传送腔体和驱动腔体内，放置板，阵列排设在输送带上，放置板与输送带固定连接；显微观察设备，设在底座上。本实用新型提供的一种用于病理学教学的病理切片展示装置，采用主动轮与从动轮之间的配合，从而带动输送带，因此，放置板上承载的病理切片，可传送到显微观察设备下方，实现学生们对病理切片直接观察的效果，从而起到展示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，括切片放置板、导向板、立架、第一导向滑杆、第一滑套、第二导向滑杆、第二滑套、承载框架、显微成像装置。本实用新型可批量放入病理切片，通过移动第一滑套、第二滑套，并配合显微成像装置，即可对不同病理切片快速显示其显微图像，有利于教学实时展示一整个真实病变组织的成套连续病理切片，便于学生学习，提高教学效果；本实用新型的调光板有利于增强显微图像显示效果；本实用新型的切片放置板可随时从滑槽中抽出，快速更换装有其他病变组织的成套病理切片的切片放置板，大大方便教学使用。