混合式教学模式
混合式教学模式的相关文献在2006年到2022年内共计3675篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文3666篇、会议论文7篇、专利文献512676篇;相关期刊1050种,包括教育教学论坛、科教导刊、海外英语(中)等;
相关会议7种,包括两岸四地高校教学发展网络2015年会、中华医学会第二十一次全国医学信息学术会议、第十届全国医学信息教育可持续发展学术研讨会等;混合式教学模式的相关文献由5624位作者贡献,包括王丽、张莉、李霞等。
混合式教学模式—发文量
专利文献>
论文:512676篇
占比:99.29%
总计:516349篇
混合式教学模式
-研究学者
- 王丽
- 张莉
- 李霞
- 李静
- 王娟
- 王锐
- 张丽丽
- 张娟
- 王伟
- 王敏
- 王海燕
- 王玉兰
- 范杰
- 刘艳
- 吴杰
- 吴琼
- 李丽
- 李传瑞
- 李佳
- 李娜
- 李敏
- 李超
- 江红霞
- 王娜
- 王洋
- 王艳
- 袁玲
- 陈晨
- 刘佳
- 刘娟
- 刘敏
- 周艳红
- 孙丽男
- 张婷婷
- 张浩
- 张静
- 张颖
- 李丹丹
- 李曼
- 李燕
- 李竹林
- 李红艳
- 李艳
- 李莉
- 林丽星
- 王东庆
- 王兴阳
- 王璐
- 王磊
- 王芳
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黄俊
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摘要:
课程思政从本质上来说是将思想政治教育与专业教育相融合的一种教育教学方式。从融合的路径上来讲,是指将思想政治教育的内容与专业知识相融合,达到实现对学生进行思想教育的目标。在医学类的专业课程中,课程思政更是关系到学生专业素质和对医学专业认知状态的关键教育环节。混合式教学模式强调在教学中应用综合性的资源和多元化的教学手段,对课程思政教学的开展具有一定的适宜性。研究发现,在人体解剖学课程思政的建设中,需要把握好课程教学的基本原则,从基础教学阶段的优化和完善、常规课程教学的思政建设以及先进教学技术与平台融入背景下的课程思政建设三方面入手,开展教学实践的组织实施,最终达到依托人体解剖学课程,对学生开展思想政治引领的目标。
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王欢
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摘要:
在高等职业院校中开展思政课混合式教学模式迫在眉睫,思政课老师通过实施混合式教学模式,具有重要的理论意义和现实意义.但在开展教学的实践过程中也存在一些突出问题,如缺乏成熟的网络资源建设环境、教学资源类型单一、老师没有树立现代教学观念等问题,需要在教学实践中通过课前线上自主学习、课堂互动式教学、实践拓展教学环节成绩考核等途径进一步完善思政课混合式教学模式.
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王红
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摘要:
现代教育环境下,需利用好先进技术和经验,持续增强艺术类高校教学的实效性.本文针对教材知识内容与网络素材未能深度"混合"、学生在线学习和反馈的内容缺乏深度和广度、混合式教学课堂管理缺乏科学性三个突出问题,提出发挥教师主导作用实现"教学并重"、深度和扎实推进艺术类高校教学信息化建设、设计多元化和灵活化的课堂管理方法的教学新主张.以此真正突显混合式教学模式的优越性,不断提高艺术类高校教学的交互性、丰富性、多维性.
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王策;
张昊
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摘要:
在"双高计划"背景下,全国各高职院校都相继展开对混合式教学模式的应用研究.开展线上线下混合式教学成为高职教学改革的大势所趋.作为培养学生信息素养和计算机思维的计算机类通识课程,如何有效开展线上线下混合式教学,成为当前计算机类通识课程教学改革的热点.文章论述混合式教学模式的特点,分析当前高职计算机类通识课程所遇到的问题,结合教学实际提出一种适应高职计算机类通识课程的教学新模式.
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于佳琳
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摘要:
针对《旅游服务礼仪》课程职业性、实操性强的特点,以及传统教学模式不利于职校生实操能力培养的弊端。为激发职校生对旅游服务礼仪课程的兴趣以及提高学生自主能力与实践能力,该研究提出基于SPOC的混合式教学模式,并以该课程中的"门厅迎送服务礼仪"为例,详细阐述该模式在旅游服务礼仪课程中的具体应用,以期提升课堂教学效率,促进职业学校高素质人才培养目标的实现。
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邱海军;
王宁练;
李书恒
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摘要:
教育信息化建设水平和质量的提升,使得教育打破了时空的束缚。特别是线上和线下混合式教学实现了优势互补,已逐步成为当前高校教育教学新常态。本文设计了“课前—课中—课后”3个教学环节实现了线上和线下混合式教学模式,调动了学生学习的主观能动性。在此基础上进一步通过充实教学内容、优化教学方法、发展教学手段、完善教学评价等措施,保证了教学质量,提高了教学效果。
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高飞;
冉俐雯
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摘要:
为适应新形势的需要,混合式教学模式正成为大学生心理健康教育课程改革和创新的方向。为保障混合式大学生心理健康教育课程的教学质量,文章从评价主体、评价指标等层面构建与之相匹配的质量保障评价体系,充分发挥混合式教学效果评价的反馈作用,有效实现以评促教。
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濮方文;
冯满堂
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摘要:
当前“单片机应用技术”的课堂教学中存在学与用脱节的现象,同时受限于高职生的学习能力有限,翻转课堂在实际应用中也面临种种窘境,笔者在近几年的“单片机应用技术”的教学中使用BOPPPS教学模式开展了线上线下混合式教学,课堂测试的结果表明学生的知识掌握情况明显提高,应用知识解决问题的能力有很大提升,学习习惯得到改善。
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孙道层
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摘要:
随着互联网、大数据及新媒体技术的高度发展,传统的授课方式已经远远不能满足计算机基础课程的教学实际需要,因此高职院校的大学计算机基础课教学模式改革势在必行。从大学计算机基础课程教学实际情况出发,借助于超星学习通辅助教学平台建设和整合教学资源库,构建大学计算机基础课程混合式教学模式,并对大学计算机基础混合式教学模式线上线下教学内容进行设计,阐述“课前线上预习+线下课堂面对面教学+线上巩固复习”的混合式教学过程,并结合这门课程的教学大纲对实际考核需求建立了详细的混合式教学考核机制,最后通过实验班与对照班对比分析了混合式教学模式教学的实践效果。
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唐怡欣;
唐宋元
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摘要:
本研究分析了基于超星学习通的混合式教学模式在高职外贸实务课程教学中的必要性与可行性,结合最新的教育理念与教学实践针对课前在线导入、课中交流互动、课后复习拓展三个方面进行教学设计,并对教学实践中存在的问题提出相应的改进措施,以期提高课程教学质量。
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郭晶
- 《第十届(沈阳)国际汉语教学研讨会》
| 2010年
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摘要:
混合式教学模式又可被称为混合课程,它是课堂教学结合远程教学的一种新兴的教学模式,其远程部分常常通过互联网来实现.为提高学生汉语听力水平,法国司汤达大学开发了一套混合课程.这套课程的建构宗旨是通过远程部分的教学来分担课堂学习内容,以增加学生课堂互动和听力实练的机会.同时它还在网上给学生创造了一个听力训练的个人空间,从而能够帮助他们实现听力的个性化学习.几年的应用实践过程中,对该课程进行了多方面的观察实验,结果肯定了该教学模式对听力学习的辅助作用;可同时也发现了一些问题,比如在远程学习时学生间互动程度小、学生在遇到困难时常感到孤单无助等,这些方面还需改进.
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谢宝玲;
夏冰;
孙婷婷
- 《第16次全国高校油气储运学术交流会》
| 2018年
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摘要:
随着科技的发展,大规模在线课程正在建设和推广,教学资源日益丰富,翻转课堂、App教学、传统课堂等多种教学模式在课程建设中得以应用,颠覆传统教学模式的混合模式如何适应与推广?本文将这种综合的新的学习与教学模式应用在油气储运专业基础课程中,从而来找寻一些办法解决混合式教学设计与实践的关键问题,使混合式学习与教学模式在未来1~2年内成为主流.
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董传民
- 《两岸四地高校教学发展网络2015年会》
| 2015年
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摘要:
山东科技职业学院顺应信息化教学改革趋势,在国家示范性高职院校项目完成职场化课程改革后,立足于培养学生自主学习能力、创新能力和终身学习素养的目标,对MOOC与SPOC、翻转课堂与混合式教学进行了系统研究,融合职业教育“行动导向课程”特点,主动探索运用信息化技术改革传统教学的形式,借鉴混合式教学,创新形成以“线上、线下,职场化”为核心特征、具有高职特色的现代职教课程模式.自2014年3月启动课程建设,共开发实施510门现代职教课程,使10000名高职在校生直接受益,学生登录课程学习人数达780万人次.学院信息化背景下的现代职教课程模式创新,在同类院校中产生较大影响,学院先后在第26届与第27届清华教育信息化论坛、2015年“信息技术促进职业院校教育教学改革厦门研讨会”、2014年中国—新西兰现代职业教育国际论坛上做典型交流;学院现代职教课程创新写入“十三五”职业教育信息化规划纲要战略研究项目《教育信息化对提高职业教育人才培养质量的作用及发展方向研究》课题典型案例,并写入山东省2014年高职教育年度质量报告;学院先后应邀到福州、江苏、辽宁、山东等高职院校进行经验介绍,同时有多所同类院校到校学习开发与实施经验.