在线课程
在线课程的相关文献在1999年到2022年内共计2443篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语
等领域,其中期刊论文2281篇、会议论文40篇、专利文献119698篇;相关期刊1003种,包括世界教育信息、中国教育技术装备、上海教育等;
相关会议34种,包括第十四届教育技术国际论坛、中国图书馆学会2015年年会、第五届基础教育改革与发展论坛等;在线课程的相关文献由3897位作者贡献,包括叶倾城、张静、徐晶等。
在线课程—发文量
专利文献>
论文:119698篇
占比:98.10%
总计:122019篇
在线课程
-研究学者
- 叶倾城
- 张静
- 徐晶
- 陈然
- 鲁娟
- 刘威
- 张丽
- 张军
- 徐敏
- 李静
- 钱小龙
- 刘斌
- 刘琳
- 吴砥
- 吴祥恩
- 张冲
- 张继苹
- 彭国远
- 徐娟娟
- 徐建
- 曲姗姗
- 李斌
- 李春林
- 李洪亮
- 杨宗凯
- 杨柳
- 王丹
- 王春晓
- 王晓松
- 王永斌
- 王磊
- 钟正
- 韩艳辉
- 黄泳
- 丁娟芳
- 严丽燕
- 于京平
- 于佳宁
- 仇江燕
- 任锁平
- 余东先
- 余娟
- 刘丹
- 刘刚
- 刘娟
- 刘星光
- 刘月文
- 刘磊
- 原芳
- 叶君红
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田静
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摘要:
在线开放课程推动着教师教育教学理念的转变和教学模式的创新,在线开放课程的优质教育资源通过现代信息技术手段实现共建、共享,满足不同层次的学生进行学习。文章以标志设计与VI设计课程为例,讲解在线教学的主要内容,从而培养学生的自主学习能力,提高人才培养质量。
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罗薇楠;
杨国靖;
沙昊雷;
白春节
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摘要:
以“工程化”理念为基础,在原有“环境工程学实验”教学改革的基础上,针对教学中现存问题,采用“线上+线下”“实际操作+虚拟仿真”“固定+开放”几种混合式教学模式,进行了工程化实验教学的全过程改革探索。通过优化整合实验室资源,规范开放实验室管理制度为实验教学提供支持与保障。采用“线上+线下”全过程评价方式,完善了教学过程管理与考核评价体系,调动了学生的学习积极性和自主学习能力,提升了应用型人才培养的实践环节教学质量。
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刘琳
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摘要:
目前,基于在线课程的高职思政课混合式教学模式,成为推动教学信息化变革的重要举措。新时代,高职思政课中面临信息化教学的机遇和挑战,为突破传统课堂教学局限性,打造良好的思政课教学课堂,需要根据在线课程教学的环境和背景,构建完善的混合式教学体系和模式。采用线上与线下教学结合等形式,发挥在线课程以及线下课程对于学生思政意识和能力培养的作用。本文简单分析新时代高职思政课教学的新要求,结合混合式教学模式构成的特点,提出基于在线课程的新时代高职思政课混合式教学模式构建策略,以期促进混合式教学改革工作的开展。
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马骏;
方振龙
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摘要:
职业教育的教学生态正随着现代信息技术的发展逐渐发生体系性的变革,并且正在形成职业教育特有的教育信息化特色。随着精品在线课程的完善,师生也逐渐将线上线下混合式教学模式应用到常规教育教学中,并且利用在线课程的在线资源、在线评价优势为混合式教学模式改革搭建了教学实施平台。本研究在分析“电工电子技术”在线课程建设的基础上,从课程、专业、专业群的角度阐述了应用在线课程开展混合式教学在教学目标设计、教学环境搭建、考核模式改革、教学内容整合、教学团队建设方面的主要改革措施,增强了课程的适应性,提出了一种职业院校实施混合式教学改革的建设思路,仅供参考。
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刘子君;
黄自强
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摘要:
疫情防控期间,为响应教育部“停课不停学,停课不停教”的倡议,武警后勤学院教员和学员克服重重困难,进行线上教学。由于军校学员的身份属性和学习内容存在特殊之处,所以军校在线课程在实施过程中会存在与地方院校的不同。在此基础上,结合教学三层组织实施经验,总结分析军队院校在线课程的优势和劣势,并提出三位一体督导检查,加强平台、硬件设施和教学内容的优化,以及合理安排教学内容的建议和意见,对今后军队院校在线课程的组织实施进行探讨。
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缪盾
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摘要:
课程是人才培养最微观也是最根本的问题,“金课”建设是目前高校教育改革的热点,在线课程是基于互联网学习平台的新型课程教学模式,也是非常态情况下主要的学习方式之一。文章通过对金课标准和OBE理念的解读,从教学目标、教学内容和教学模式三方面阐述了画法几何在线课程建设的思路。
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邵筱棠;
张丁心
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摘要:
近年来,短视频平台的迅速崛起和视频制作技术的普及,使得影视、视频制作行业发生了翻天覆地的变化。因此,向社会输送视频制作人才的本科院校在设置影视专业及影视后期相关课程时,要不断改革创新,与时俱进,进而引领审美潮流,传播并弘扬民族精神。本文将以三江学院广播电视编导系为例,就新时期本科数字影视相关课程如何进行教学改革展开讨论。
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徐青;
谢经伟;
时扬
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摘要:
针对在线课程用户体验感具有随机性和模糊性的特点,以在线课程用户体验评价为研究对象构建相应的指标体系;在毕达哥拉斯模糊环境下,引入云模型开展在线课程评估优选,提出了一种基于毕达哥拉斯模糊云的在线课程用户体验评价方法,并结合算例对该方法进行了正确性和有效性验证。
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孙璐
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摘要:
为了提升大学数学教学质量,对“互联网+”背景下大学数学趣动课堂的实践路径进行探讨。基于大学数学基础课教学现状,提出了“互联网+”背景下大学数学趣动课堂的实践路径:合理运用网络在线辅助教学,增加基础课课堂教学的生动性,提高学生的学习兴趣;积极引入情境式和引导式教学,引导学生联系生活实际思考问题;培养逻辑思维能力和数学素养,逐步渗透数学建模的思想;利用翻转课堂提升教学趣味性,丰富课堂教学内容,活跃课堂教学氛围,激发学生参与课堂教学的主动性;强化数学实验教学,增加数学实验教学的比重;建立多种考核方式,丰富线上测试的题目类型设置,对于平时分数的考核应更加灵活,将传统的扣分制改为得分制。“互联网+”的发展为大学数学公共课教学提供了强有力的帮助,线下教学模式和互联网的多元融合仍需进一步探索,教学团队还应继续在实践中探索并优化适合当代大学生的大学数学趣动课堂教学模式,以培养新时代的应用型人才。
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张月红;
魏钰洁
- 《西安教育技术与网络学会金秋学术年会暨第六届教育信息化高峰论坛》
| 2018年
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摘要:
文章从军队院校信息化教学资源建设实际现状入手,分析信息化教学资源建设中存在的问题,针对建设目标不明确、缺乏建设规范标准、教学资源共享程度和使用率低、教员信息化教学能力偏弱等问题,从规划及标准建设、教学资源平台建设、在线课程建设及教员信息化教学能力培养等四个方面提出信息化教学资源的发展策略,以期为军队院校信息化教学资源建设发展提供有益的借鉴.
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陈然;
杨成
- 《第16届教育技术国际论坛暨首届智慧教育国际研讨会》
| 2017年
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摘要:
智慧教育引领教育信息化创新已成为教育信息化发展的必然趋势,智慧学习是智慧教育理念有效落实的根基.SPOC(小规模限制性在线课程)作为"后MOOC时代"的一种典型课程范式,实践了以学习者为中心的智慧学习理念,有效保证了学习质量,对于构建智慧学习模式,促进学生发展具有重要意义.因此,以智慧学习理论为指导,结合SPOC的优势特点,在分析SPOC支持的智慧学习五大要素基础上,构建基于SPOC的智慧学习模式,为促进智慧学习理论与实践研究提供借鉴.智慧学习时代的到来,需要广大师生合理、有效、创新应用技术,促进课前、课中与课后教与学活动的全程设计、实施与评价,从关注技术逐步转变为关注学习活动本身。
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李悦
- 《2017杭州第四届全国自然教育论坛》
| 2017年
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摘要:
慕课,即大型公开在线课程(Massive Open Onlie Course,MOOC).本文介绍了康奈尔大学在美国培养环境教育人才的情况,以及与国内环境教育人才培养合作的经验和计划,并以《城市环境教育》在线课程为例,探讨如何通过在线学习来提高环境教育者理论和实践的综合能力,以增进全球环境教育者的交流学习.
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