早读课

摘要： 这天的早读课,我走进教室,经过老师身边时,像往常一样给老师打了个招呼。老师打量了我一下,飞快地说了一句话。她的语速太快了,我又忙着回座位拿作业本给组长,压根儿没听清她到底说了什么,只知道她说完之后,全班同学都盯着我看。难道我脸没洗干净?我偷偷地把脸摸了个遍,连眼角也没放过,确认脸上很干净。

摘要： 上完早读课后,小佳、小怡、小静三个女生凑在一起,嘀嘀咕咕说着什么。我也凑过去,轻声说:“通常躲在一起说悄悄话的人都是有秘密的人。”然后,我笑眯眯地走了,还回过头对她们眨了眨眼睛。还没走到办公室,我的背后就传来一个声音:“老师--”是小静跟在我身后。“老师,我想请个假,回去休息几天。”

摘要： 翻看着老照片,一个个教育片段在我脑海里闪回……七九河开,八九雁来……冬天的一节早读课上,我在黑板上写下“二九”两个字。“冬至那天是一九,过了九天,今天是二九……”我说道。学生在追问中,理解了《数九歌》是记录冬至到来年春分之间气候变化情况的童谣。

摘要： 早读是语言学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是提高英语知识储备、接受情感熏陶、培养语感、口语表达能力和学生养成良好读书习惯的最佳时机。 因此,教师要提高农村普通初中“走教”学校英语早读课辅导效率,激发学生早读热情,为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。 本文将对农村普通初中“走教”学校英语早读课情况进行概述,并且对提高早读课辅导效率进行探究。

摘要： 早读课上,望着校园里木棉树抽出的新芽,听着学生用抑扬顿挫的语调朗读着《桥》,我陷入了回忆……还记得,刚开始执教《桥》时,我让学生找出描写洪水凶猛及老汉外貌、神态、语言、动作的语句,学生认真地寻找,而且找得基本正确。正当我为教学顺利开展而感到开心时,课堂上却出现了我始料未及的情况。

摘要： 为了给孩子们的课余生活增添一点乐趣,我把家里的鱼缸搬到了教室,放在教室后面的柜子上。一下课,学生都挤在鱼缸旁,七嘴八舌地评论着金鱼。开学后忙碌的生活让我在很长一段时间忘记了这个鱼缸。一天早读课,我突然想起来,这么长时间没有给鱼换水,鱼不会都死了吧?我赶紧过去看看。

摘要： 清晨,第一缕阳光铺洒而来.春日的阳光和煦温暖,让人有股莫名的欣喜和感动.早读课上,学生大声诵背着名篇佳作.优美的语句涓涓流淌,从少年的口中芳菲而出.我陶醉不已,为他们朗朗而诵的语句,为他们乐此不疲的记忆.青春的美好在他们身上闪烁着奋斗的光芒.多年前,我又何尝不像他们一样为了圆梦大学而努力拼搏呢?

摘要： 一直以来,在课堂教学过程中,许多学校和教师都非常重视学生的英语早读,比如我所在学校也是一样。我们学校规定的英语早读时间为30分钟,每周3次(高一、高二年级);进入高三下半学期后,我所在学校对学生的早读时间作了调整,由原来的30分钟增加到45分钟,每周3次。由此可见,我们学校和教师对高三英语早读的重视。然而,我经过调查发现,高三英语早读课存在以下问题,有些教师早读课不能按时到岗;部分老师对早读课不够重视,把早读课的时间用来讲评练习;部分学生认为早读课是浪费时间,他们把早读课用来做其它学科练习;有的学生则是看老师在教室就读一会儿,老师不在教室就不读;有些学生在早读课上完全是被动地漫无目的地读,读后也不知所云;有些学生即使在读,每天早读的内容也比较单一……这样的高三英语早读课低效耗时,其作用和功能没有得到充分体现。因此,如何让高三英语早读课上再现朗朗书声,提高高三英语早读课的针对性和有效性是一个值得我们教师研究的话题。

摘要： 阐述早读在初中英语教学中的作用。分析初中英语早读课的现状,提出由于教师关注度、学生早读学习模式等因素的影响,早读课现状并不乐观。结合教学实践,从自主管理模式、多元朗读方式、布置学习任务、开展监督互动四个方面,提出提升初中英语早读课效率的策略。

摘要： 分析高中英语早读课存在的问题,结合教学实例,探讨如何基于主题意义探究提升高中英语早读课的有效性。提出设立目标,把握主题方向;创设情境,立足主题体验;丰富形式,探究主题价值;由表及里,理解主题意义等策略。认为基于主题意义探究的早读课能有效激发学生的学习兴趣和热情,提高其主观能动性,从而提高其学习效率。

摘要： 学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎任课教师不重视早读,早读目标不明确,早读形式单一乏味,对早读课缺少必要的反馈.作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位.充分发挥早读作用,做到事半功倍.为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种微课播放引擎，包括：装载器、逻辑控制器、资源堆栈单元、渲染控制器、计时器、音频控制器；同时，本发明在一种微课播放引擎的基础上提出了一种微课播放方法，本发明通过优化算法，避免在制作产品的过程中，出现零时间点和最末时间点暂停时录制的无限制的清线、清屏、撤销和恢复操作播放出现资源数据的丢失；将缓存数据与磁盘零时文件置换，防止在时长超过三十分钟以上的课件出现内存泄漏，保证了可用性和稳定性；设计多种队列来保存不同动作，并结合反向帧、全量帧来进行性能提升，这样缩短了用户拖动播放等待时间，在后续播放上能够感觉无延迟。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。

摘要： 本实用新型提供了一种便携式微课录制控制器，其特征在于，包括主控单元、NFC模块、RFID读写器、计时器以及蜂鸣器，其中，所述主控单元的数据读取引脚与所述RFID读写器的数据识别引脚连接；所述主控单元的射频控制引脚与所述NFC模块的信号发射引脚连接；所述主控单元的计时输入引脚与所述计时器的计时输出引脚连接；所述主控单元的提示信号引脚与所述蜂鸣器的提示输出引脚连接。本实用新型还提供了一种微课录制系统。本实用新型可以通过近距离无线通信技术缩短微课录制的准备时间，并可以通过计时器提醒录制的时长。