文言文教学

摘要： 文言文教学是西藏地区初中语文教学中的重点内容之一,同时也是教学难点之一,西藏地区初中生的学习基础较为薄弱,他们在学习文言文时难以理解文言文内容,对于文言文中的一些字词的含义理解不够透彻。为此,西藏地区初中语文教师应该重视文言文教学方法的选择,加强对学生文言文学习方法的指导。

摘要： 最近这几年来我们国家大力推行素质教育,要求各个教师严格落实各项课改政策,加大对学生综合素养的培养力度。文言文知识的教学不仅能够有效拓展学生们的知识面,让他们加大对我国传统文学的理解认识,还能够在无形中提升他们的语文素养。相较于现代文学而言,文言文的遣词造句更为精炼,与学生们的日常生活相距较远,所以很多学生在学习过程中会感到一定的困难。另外受多方面因素的影响,传统文言文的教学并没有得到很好的发展,学生们的文言文知识水平相对较差。本文结合当前初中文言文教学的实际情况提出了一些优化策略。

摘要： 在新课标教学改革推动的今天,初中语文教学改革也提出了全新的要求。从研究新课标教学改革标准中我们可以看出,初中语文学科教学中对于文言文的教学要求有了新的改变,首先要求的是学生能够读文言文,能够读懂文言文,能够顺畅的朗读并且默写背诵部分文言文文章,了解并且清楚文言文中的重点字词含义。在初中语文的教学中,针对文言文的教学本身是为了让学生能够借助文言文的学习去感受我国传统文化,了解传统文化和我国的历史走向,以此来增强学生的民族自豪感以及民族自信心,并且提高他们对于文言文的热爱之情。而文言文作为初中语文学科中的一部分教学内容,本身也是提高学生审美认知,增强学生文字积累和文学敏感度的关键内容,这对于提高学生的综合素质有很大的帮助。

摘要： 在新课标教学改革推动的今天,初中语文教学改革也提出了全新的要求。从研究新课标教学改革标准中我们可以看出,初中语文学科教学中对于文言文的教学要求有了新的改变,首先要求的是学生能够读文言文,能够读懂文言文,能够顺畅的朗读并且默写背诵部分文言文文章,了解并且清楚文言文中的重点字词含义。在初中语文的教学中,针对文言文的教学本身是为了让学生能够借助文言文的学习去感受我国传统文化,了解传统文化和我国的历史走向,以此来增强学生的民族自豪感以及民族自信心,并且提高他们对于文言文的热爱之情。而文言文作为初中语文学科中的一部分教学内容,本身也是提高学生审美认知,增强学生文字积累和文学敏感度的关键内容,这对于提高学生的综合素质有很大的帮助。

摘要： 在新课标教学改革推动的今天,初中语文教学改革也提出了全新的要求。从研究新课标教学改革标准中我们可以看出,初中语文学科教学中对于文言文的教学要求有了新的改变,首先要求的是学生能够读文言文,能够读懂文言文,能够顺畅的朗读并且默写背诵部分文言文文章,了解并且清楚文言文中的重点字词含义。在初中语文的教学中,针对文言文的教学本身是为了让学生能够借助文言文的学习去感受我国传统文化,了解传统文化和我国的历史走向,以此来增强学生的民族自豪感以及民族自信心,并且提高他们对于文言文的热爱之情。而文言文作为初中语文学科中的一部分教学内容,本身也是提高学生审美认知,增强学生文字积累和文学敏感度的关键内容,这对于提高学生的综合素质有很大的帮助。

摘要： 面对一线教师日常文言文教学存在的问题,语文教学质量监测时,要关注文言文阅读题的编制.命题者要对接课标、梳理教材,明晰文言文测试的基本要求及内容,编制的试题要契合教学目标.一份监测卷中的整组文言文试题要体现文言文教学规律,题目中要渗透联结、想象等阅读策略,引导学生读通、读懂、读透文本,将日常教学内容融入试题.测试文本要适合学生阅读水平,题目编排要符合学生思维发展,答题支架要科学有效、顺应学生的学习心理.

摘要： 在新课标教学改革推动的今天,初中语文教学改革也提出了全新的要求。从研究新课标教学改革标准中我们可以看出,初中语文学科教学中对于文言文的教学要求有了新的改变,首先要求的是学生能够读文言文,能够读懂文言文,能够顺畅的朗读并且默写背诵部分文言文文章,了解并且清楚文言文中的重点字词含义。在初中语文的教学中,针对文言文的教学本身是为了让学生能够借助文言文的学习去感受我国传统文化,了解传统文化和我国的历史走向,以此来增强学生的民族自豪感以及民族自信心,并且提高他们对于文言文的热爱之情。而文言文作为初中语文学科中的一部分教学内容,本身也是提高学生审美认知,增强学生文字积累和文学敏感度的关键内容,这对于提高学生的综合素质有很大的帮助。

摘要： 随着教育改革的不断发展,新课标对于文言文教学提出更多的要求。然而,考查当前的文言文教学现状,仍然发现许多教师的教学模式还是介绍作者、背景、通篇翻译,学生记笔记,课后死记硬背。这种教学模式用于初中尚可,但将其应用高中教学则效果稍差,无法实现高中文言文的教学目标。因此,教师需要另辟蹊径,优化教学方法,改变教学策略。

摘要： 文言文教学的着力点在哪里?这是摆在很多教师尤其是青年语文教师面前的一道难题。近年来,在传承经典、弘扬传统文化的大背景下,提高文言文教学质量显得更加重要。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对7—9年级的文言文阅读教学制订了明确的评价标准:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。对照新课标,结合教学实际.

摘要： 长期以来,文言文教学往往是以获得文言文语法知识、提升文言文解读能力作为根本性的目标。这样的教学,固然有助于学生应付关于文言文的一些考试,却不利于学生认识文言文的章法,不能让学生感受、体验文言文蕴含的中华传统文化。基于"文化传承"的立场,文言文教学能有效地提升学生的语文核心素养。

摘要： 文言文中积淀着深厚的人文底蕴,折射出中华民族五千年的历史光芒,如将文言文的经典内容与职业学校学生的品德教育相结合,使学生对中华文化有更深入的了解,就能促进其践行于将来的职业生涯和日常生活中.利用文言文教学激发学生民族精神,需要引导学生深入理解古人思想,掌握并迁移所学内容的路径有营造氛围,展现文人的文化精神;需要激发学生情感,揭开文字的文化内涵;需要让学生沉淀思绪,品味语言的细腻情感;需要让学生之间进行碰撞思考,优化个体的自我意识等.

摘要： 长期以来，许多中职生视文言文为语文学习中的"拦路虎"，如何激起他们对文言文的学习兴趣，让他们在感受性阅读中提高学习文言文的水准，这一直是摆在中职语文教师面前的一道"难题"。为此，笔者在教学实践中尝试从感受性阅读教学入手，打开文言文教学的窘境，力图激发中职生对文言文的学习兴趣，让他们在深入文本、理解文章的内容中既掌握文言文的基础又切身感受到文言文的魅力，收到很好的效果。

摘要： 统编版小学语文教材最引人关注的变化之一就是古诗文篇目的大幅增加,尤其是文言文,大多数语文教师对文言文教学都会感到有因惑.文言文的教学,教师要根据学生的实际和教材文本的基本特点选择多种形式的“读”,在“读”中培养学生语感.教学《少年中国说》一文,可通过读准字音明字义,读通句子促理解,读懂课文知大意,升华主题拓展读等环节,让学生亲近文本,进行语文实践活动,从而感知文言文的韵味,把握文章主旨、感受文言文魅力,激发小学生学习文言文的兴趣,从而使他们喜欢上学习文言文.

摘要： 语文课程包括的内容非常广泛,主要包括语言的基本知识,字音、字形、语义辨析的掌握,以及现代文本的阅读理解、古诗文的鉴赏能力、文言文的词语、句段学习等等.但是就目前而言,语文教学与语文学习中,老师和学生都存在着一些问题.教师会遇到教学难题,同样学生也会在学习的过程中遇到许多的学习困难.而文言文在老师教学、学生学习的过程中,发挥了极大的作用,因为难于理解的特点,其被学生认为是最难掌握的部分.因此,相关教育工作者在教学的过程中,要不断改善文言文教学的方法,提高学生对文言文的学习兴趣,帮助学生攻克文言文学习难题的教学目的.

摘要： 文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,教师一方面需要认真备课,解释文中词语、介绍其中的重点句式、组织学生探索文章大意;另一方面要深入研究课程标准,明确教学目标,详细讲解文言文教学要点,培养学生的自学能力.只有这样,才能让学生们在了解到文言文教学要点的基础上,加强对文言文的学习.

摘要： 教材中入选的文言文篇目,大都是传统吉籍中的经典之作,是对学生进行传统文化教学的良好素材.教学中,教师要超越教习字、词的局限,努力从作品的思想性、文学性出发,通过学生动脑动手的参与活动,让学生学会鉴赏古文的方法.

摘要： 本文针对当前文言文教学与学习中存在的主要问题，结合相关研究与实践，重视读、译、思这几个环节，进而摆脱文言文学习的平淡、提高师生的学习兴趣。

摘要： 文言文能让学生对祖国传统文化进行体验与感悟。在强调对作品接受吸收的过程中，教师应强调学生与文本的互动过程，使文言文的学习增添更多的人文气息和文化氛围。笔者就谈谈文言文教学的几点做法。课前准备，实现自主与合作借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容，是课程标准的明确要求。这既是一种好习惯，也是一种学习能力。

摘要： 台湾关于文言文教育的论争发生在高中国文科和中国文化基本教材的课程纲要制定上。台湾原来的“高中国文课程纲要”规定，每周授课时数为五小时，文言文比重为六成五，“中国文化基本教材”为必修。民进党执政时，削减高中国文科时数和文言文比重，并将“中国文化基本教材”改为选修，引发争议。这场论争的实质，不但是岛内“统独”两派意识形态斗争的反映，还牵涉到如何对待文化遗产的问题。

摘要： 台湾关于文言文教育的论争发生在高中国文科和中国文化基本教材的课程纲要制定上。台湾原来的“高中国文课程纲要”规定，每周授课时数为五小时，文言文比重为六成五，“中国文化基本教材”为必修。民进党执政时，削减高中国文科时数和文言文比重，并将“中国文化基本教材”改为选修，引发争议。这场论争的实质，不但是岛内“统独”两派意识形态斗争的反映，还牵涉到如何对待文化遗产的问题。

摘要： 本发明提供了一种文言文展示方法，其包括如下步骤：S1，获取待展示的文言文；S2，根据用户的预设显示方式，显示所述待展示的文言文；所述预设显示方式为显示方向以及显示内容，所述显示内容包括待展示文言文相关的拼音、释义信息、或/和笔记信息。此外，本发明还提供了一种文言文展示装置，本发明通过上下左右综合展示方式以及聚焦方式，可以方便用户阅读文言文，提高用户的学习效率。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，且公开了一种应用于语文教学的文言文讲解分析辅助展示架，包括支撑底座，所述支撑底座的顶部两侧均固定连接有连接块，两个连接块相对的侧面均固定连接有滑槽，所述滑槽的内侧活动连接有滑块，所述滑块、滑槽和连接块的内侧开设有螺栓孔，所述螺栓孔内活动连接有螺栓手轮，两个滑块相对的侧面均固定连接有底部靠板，所述底部靠板的两侧固定连接有沟槽，所述底部靠板的底部固定连接有转轴，所述转轴的底部活动连接有固定板，所述固定板的两侧均固定连接有轴承座。本实用新型解决了语文文言文书本在展示架上固定的问题，本实用新型解决了不同大小语文文言文书本在展示架上放置的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种古代文言文句式阅读解译教学装置，左箱体与右箱体合页连接。左箱体与右箱体下面均通过可调支腿组件、底板连接有万向地轮。在左箱体的面板上依次连接有液晶显示器、扬声器、声控开关、电源指示灯、电源开关、带指示灯按钮、按钮，在左箱体的箱体内固定有电路板，放置有金属块箱，在金属块箱内放置有金属块，电路板上固定有微处理器。在右箱体的面板上固定有书写板，在其四周均布的凹槽内固定有固定磁块，在右箱体的箱体内放置有书写片。可调支腿组件的双头螺栓中间固定连接有调节手轮。左箱体液晶显示面板可用于电化教学学习、解译、讲解古代文言文句式，右箱体书写面板可用于解译、讲解、练习古代文言文句式。

摘要： 一种LED式文言文字词释义辅助教学挂板，包括挂板主体，固定外框正面两侧的底部均固定安装有扩音器，固定外框顶端的内部嵌设有LED照明灯，固定外框通过连接杆与立杆可拆卸连接，脚杆底端的两侧固定安装有脚轮，本实用新型挂板主体通过连接杆与立杆可拆卸连接及脚杆底端安装的脚轮，满足立式可移动功能，通过设有的悬挂钩和悬挂孔，增加了悬挂的多样性，板面为双面磁性板，且可360度旋转，便于翻转，通过设有的磁片和夹纸板，增加了教学资料的展示功能，通过板面表面设有的线条，增加了书写的工整性，通过设有的扩音器，达到扩音作用，且固定外框顶部固定安装的LED照明灯，便于弱光条件下正常进行教学，提升教学质量。

摘要： 一种文言文演示教学板，包括有书写板、边框、演示装置、支撑柱和底座，所述书写板外周设置有边框，所述边框下端设置有支撑柱，所述支撑柱下端设置有底座，在所述书写板前面上设置有演示装置，所述演示装置包括有固定轴和演示板，所述演示板与所述固定轴铰接活动连接，所述演示板可绕所述固定轴转动，所述演示板至少为2个，将一词多义的不同使用情况分别写在演示板上，形象直观的表达各种词的不同用法。本实用新型结构简单合理，使用方便，稳定性好，形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

摘要： 本发明涉及文言文学习装置技术领域。公开了一种智能化语文文言文教学用翻译机，包括翻译机主体，所述翻译机主体正面设置有触摸屏，所述翻译机主体内部安装有蓄电池和主电路板，所述翻译机主体左侧设置有接收器放置槽，所述翻译机主体右侧设置有扫描笔放置槽，所述翻译机主体上侧设置有充电口，所述充电口和所述蓄电池电性连接，所述翻译机主体正面下侧设置有开关键、投屏键以及扬声器，所述主电路板上集成安装有芯片一、通信模块一以及数据存储模块，还包括扫描笔和USB接收器。本发明不仅提高了文言文翻译的效率，还可以节省教师的备课时间，有利于增强教师和学生的互动教学，提升教师的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种可纠正读音的智能化语文文言文教学用翻译机，翻译机包括翻译机主体、外置麦克风；文言文翻译模块包括文字识别模块、文字翻译处理模块、翻译数据库；语音纠正模块包括语音采集模块、语音处理模块、标准语音播放模块、标准语音数据库。本发明的语文文言文教学用翻译机，可快速有效的对输入的文言文进行翻译，同时还具有纠正读音的功能；不仅帮助学生理解文言文的含义，还可以避免学生读错文言文中的通假字及多音字；大幅度减少文言文翻译过程的时间，提高学生的学习效率，并可辅助教师课堂带领学生学习，提高学生对文言文学习的兴趣；方便学生使用，可辅助学生学习文言文。

摘要： 本实用新型公开了一种文言文教学授课装置，包括支撑底座、高度调节杆、固定侧板、固定后板、授课板、角度驱动机构、磁性黑板贴和黑板贴收纳存放装置，高度调节杆设于支撑底座上，固定侧板设于高度调节杆上端，固定后板设于两组固定侧板之间且位于两组固定侧板后侧，授课板上部贯穿设有转轴，转轴转动设于两组固定侧板之间，角度驱动机构设于固定后板上，授课板后侧设有卡合滑槽，角度驱动机构卡合滑动设于授课板后侧的卡合滑槽内，授课板为磁性黑板，磁性黑板通过磁性吸附于授课板上，黑板贴收纳存放装置设于高度调节杆之间。本实用新型涉及语文教学装置技术领域，具体提供了一种可提高学生对于文言文学习词汇兴趣的文言文教学授课装置。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语文言文教学装置，包括放置柜、调节支撑杆、展示板和翻译板，放置柜的正面穿插有抽屉，两个调节支撑杆对称竖直固定设置于放置柜之上，调节支撑杆包括穿插连接的套杆和支杆，展示板设置于支杆的上端之间，展示板的正面分隔出书写板块和翻译板块，书写板块竖向设置有若干划线条，翻译板块之上开设有若干矩形槽，翻译板通过横置的转轴铰接于矩形槽之内，翻译板的上下侧均对称设置有弹簧钢珠，划线条之上扣有分隔板，本实用新型可根据需求调节展示板的高度位置，书写板块之上设置有划线条以及扣在划线条上的分隔板，方便文言文断句，翻译板可翻折，方便老师事先写上正确翻译以及课堂上学生现场翻译进行对比，增强互动性。

摘要： 本实用新型公开了一种文言文教学用对照学习装置，包括：展示面板、支架、轴承座、主动轴、驱动电机、从动轴、摩擦片、卷曲布，所述的展示面板由方形框架以及固接在方形框架前部的平板组成，所述的支架固接在展示面板的上下两端，其中一端的支架数量为三个，所述的主动轴通过轴承座安装在下端支架的下端，所述的驱动电机固接在支架上，且驱动电机输出轴与主动轴连接，所述的从动轴通过轴承座安装在上端支架的上端，所述的摩擦片设置在从动轴的两侧，所述的卷曲布一端缠绕在主动轴上，另一端缠绕在从动轴上，而中部平铺在展示面板上，所述的卷曲布在展示面板的两侧对称设置有两组。本实用新型具有结构简单、使用方便、使用效果好等优点。