数学习题教学

摘要： 本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。

摘要： 当前,在新课改的进一步深化的大背景之下,教师的授课观也产生一定变换,在保证授课活动效率的同时,也更为注重初中生数学素养的培育,并且这也成为了务必要做好的工作,所以作为初中数学教师来说,一定要注重习题教学的策略,并且完成相应的反思。基于此,本文就以初中数学习题授课活动作为出发点,首先探讨其中的有效策略,继而做出切实的反思,以供参考。

摘要： 初中数学习题教学中,有的学生存在畏难情绪,在习题中生搬硬套数学公式,张冠李戴,对做错的题目不进行反思。在教学中,教师要根据学生存在的实际问题,引导学生找准解题思路和方法,掌握解题技巧,灵活解决实际问题,发展学生的变式思维。

摘要： 数学习题课堂教学是数学教学内容的重要组成部分,在教学中训练和提高学生的解题能力,培养学生的思维能力和创新能力,应是教学目的所在.心理学认为,创新思维是超越固定的、传统的常态“模式”而进行的一种开创性的探索未知的心里活动,是人类最高级的思维形式.因而,教师要利用一切可以利用的方式,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难,重新组织现有的信息和记忆系统中的资料,多角度地思考问题.以下是笔者在数学习题教学中,培养学生创新思维能力的一些探索.

摘要： 数学练习题和例题的作用就是通过对题的解答，完成学生对新知识的理解和巩固，让基本的理论得到实践，从多方面、多角度培养学生综合运用知识的能力．但是学生在习题中出现的错误却在一定程度上没有得到重视，没有让学生充分地正视自己的错误．为了让教学效果最大化，下文笔者将对初中数学教学中有效利用错误资源进行方法的探讨．

摘要： 一、问题的提出多元智能理论的主要创建者加德纳认为，课堂教学如果贪多，学生极有可能仅仅“获得知识的皮毛”．而“以深入的方式教导数目较少的课题应该更合理些”，因为真正的理解“来自对少数主题深入的探讨，而不是来自对许多内容广泛的讨论，……这就是课堂教学所倡导的‘少就是多’的原则”。

摘要： 数学是高中教学中极为重要的组成部分,在实际的高中数学教学中,应当切实根据学生的认知能力和学习需求,制定较为高效的教学方式.传统的灌输式教学方式已经无法满足实际的教学需求,因此,高中教师就要积极地转变教学方式,进而促使学生更好地理解和掌握数学知识,同时还要切实激发学生的学习积极性,提升学生的学习效率.

摘要： 高中生基于其知识层面、经验水平，有其独特的思维习惯，其分析能力、思考能力并不太成熟。面对需要解决的习题时，其思维起点与老师的往往不尽相同，如果课堂上老师单纯地展示已成套路的解题思路，学生只好被动地跟随老师的思路。然而，这种“空降”来的解题方法并没有与学生的思维逻辑形成完美衔接。

摘要： 数学习题教学是数学教学中的一个重要方面,其功能是多方面的。习题教学的主要目的是通过讲解、练习一些习题，使学生掌握数学基本知识，形成数学基本技能,领悟数学基本方法，培养学生能力,改变学习方式。实际课堂教学中，学生演算习题使会出现几种不同的解法,有的正确，有的可能错误。对于正确的解法要充分肯定,剖析其精彩之处，适时表扬，增强学生学习数学的兴趣：对于错误的解法，除纠正其错误外，如果能充分利用错解这个“资源”,进行深入剖析。挖掘其出现错误的根源，可以从中发现学生学习中的不足之处，从而通过分析、拓展、加深学生对基础知识,基本方法的理解。本文就从学生的一题错解展开一类题的探究,

摘要： 建构主义认为：学习是学习者主动地建构内部心理特征的过程，他不仅仅包括结椅l生的知识，而且包括大量的非结构I生的经验背景。心理学论也告诉我们：把握住学习者认知水平的教育才是能收到良效的教育。数学习题教学与习题学习是—个有机整体的不同环节，数学习题学习是学生的事情，但教师合理有效地布置习题是关键性的环节，它关系到课堂教学的效果，学生学习的效率。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本申请涉及基于题目识别的习题批改方法、系统及智能家教学习机，其包括确定基础图像；基于基础图像，确定作业边框；基于作业边框，确定透视边框；基于透视边框，对基础图像进行图像矫正，确定最终图像。以透视边框为模板，对基础图像进行图像矫正，使基础图像的形状变换至与透视边框的形状相对应，可以得到最终图像，最终图像的形状与作业载体实际的形状更加接近，既能反映出作业载体上原本被拍摄到的习题，并且后续的习题批改步骤中也能够更加快速、准确地进行图片文字识别，提高用户体验。

摘要： 本发明提供一种智能教学习题生成方法，所述方法包括以下步骤：预设字段替换规则；识别目标试卷中题目包含的字符；按照预设字段替换规则修改目标题目包含的字符中符合字段替换规则的字段；将按照预设字段替换规则修改后的题目加入题库中；响应一习题生成请求，并依据习题生成请求推送题库中的题目。本发明还提供一种智能教学习题生成装置和计算机可读存储介质。本发明的技术方案通过在获取题目后，按照预设的字段替换规则对目标题目进行修改，在不改变题目测试的知识点的同时，丰富了测试题目的多样性，也减少了出题耗费的时间。

摘要： 本申请提供了一种习题的学习方法及其学习装置、存储介质和电子设备。该习题的学习方法包括：基于用户的操作指令，控制用户界面中出现的至少一个待选选项在至少一个答题通道中移动，其中，至少一个待选选项为基于第一习题设定的选项，至少一个答题通道分别对应第一习题的至少一个正确选项；在至少一个待选选项在至少一个答题通道中的移动遇到阻挡且至少一个待选选项分别与至少一个正确选项匹配时，将至少一个待选选项从至少一个答题通道中消除。本申请实施例能够让学习变得更有趣味性。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本实用新型公开了一种基于高等数学习题切换教学板，由支架、支撑臂、第一摇杆、第二摇杆、第一连杆、第二连杆、第三连杆和第四连杆组成。所述支撑架设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品；通过摇动第四连杆，第四连杆带动第三连杆进行圆周运动，同时带支第一摇杆和第二摇杆进行曲柄圆周运动，进而通过杆件组成的平行四边形的运动使习题板进行习题的更新切换。本实用新型操作灵活轻便，可观性和可操作性强，只需转动第四连杆即可进行习题切换，方便学生操作和理解，方便教学。

摘要： 本实用新型公开了一种高中数学习题固定装置，涉及高中数学技术领域，包括：本体；固定座，所述固定座位于本体的上端；转动机构，所述转动机构包括有蜗杆、齿轮和移动杆，所述蜗杆位于固定座的一端，所述齿轮位于蜗杆的一端，所述移动杆位于固定座的一端且位于蜗杆一侧的位置处。本实用新型通过设置转动机构实现根据实时情况调节习题板角度调节的功能，当需要调节习题固定装置角度时，拉动移动杆，移动杆移动同时对第一弹簧进行挤压，第一弹簧回缩，斜形块由与转动盘接触状态转变为分离状态，此时转动蜗杆，蜗杆转动带动齿轮转动，齿轮转动带动习题板转动，从而实现根据实时情况调节习题板角度调节的功能。

摘要： 本实用新型公开了一种高中数学习题固定装置，包括底板，所述底板底部的四角均固定连接有万向轮，所述底板的顶部固定连接有调节筒，所述调节筒的内部通过螺栓固定安装有支撑筒，所述支撑筒的顶部通过销轴铰接有垫板，所述垫板顶部的右侧固定连接有放置板。本实用新型由转盘通过正反牙丝杠带动螺套进行移动，再由螺套通过固定机构和扇形板对达到合适角度的放置板进行位置固定，从而具备了便于使用者对放置板的角度进行调节的优点，解决了现有固定装置的放置板通常为固定设置，无法对放置板的角度进行调节，不便于使用者对数学习题观察的同时也不便于使用者对数学习题本进行装取的问题，一定程度的提高了固定装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种微积分教学习题教学板，由支架、第一摇杆、第二摇杆、第一连杆、第二连杆和习题板组成，所述习题板包括第一加强肋、第二加强肋和薄板；所述支架设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品；所述薄板由液晶物联网面板制作，可以依次放入准备好的微积分教学稿纸，并通过物联网传递到每个学生手机上。本实用新型通过连接物联网的习题板，微积习题可以提前准备，利于教学；支架上设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品，可观性和可操作性强。

摘要： 本实用新型提供一种数学教学用习题演练装置，包括放置斗、展示板、写字板、边框、滚动室、滚动轮、数字标牌、转动杆、弹簧以及容纳槽，支撑柱上端面安装有展示板，放置斗安装在展示板前端面下侧，写字板安装在展示板前端面下侧，边框包裹在写字板外侧，滚动室开设在展示板前端面上侧，滚动轮安装在滚动室内部中间位置，转动杆对称安装在滚动轮上下端面，数字标牌设置在滚动轮环形侧面，容纳槽开设在滚动轮内部上下两侧，容纳槽内部安装有弹簧，转动杆通过弹簧与容纳槽内壁相连接，该设计解决了原有数学教学方式较为单一的问题，本实用新型结构合理，培养学生的数学学习兴趣，有助于教学水平提高。