教育科学
教育科学的相关文献在1957年到2022年内共计3927篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国政治
等领域,其中期刊论文3903篇、会议论文16篇、专利文献21556篇;相关期刊1161种,包括上海教育科研、现代教育管理、黑龙江高教研究等;
相关会议13种,包括中国教育学会教育史分会第十六届年会、2010年中国教育经济学学术年会、第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会等;教育科学的相关文献由2817位作者贡献,包括本刊编辑部、刘尧、顾明远等。
教育科学—发文量
专利文献>
论文:21556篇
占比:84.62%
总计:25475篇
教育科学
-研究学者
- 本刊编辑部
- 刘尧
- 顾明远
- 易志勇
- 陈桂生
- 查有梁
- 冯建军
- 瞿葆奎
- 钟启泉
- 何国华
- 杜殿坤
- 杨启亮
- 孙喜亭
- 李倡平
- 李军
- 范国睿
- 郭元祥
- 项贤明
- 丁
- 娄溥仁
- 平功波
- 张健
- 张定璋
- 成有信
- 王坤庆
- 王玲玲
- 石
- 罗开礼
- 袁振国
- 赵荣昌
- 金宝成
- 金薇薇
- 阮龙培
- 陈侠
- 陈金赞
- 马兆掌
- 黄向阳
- 黄宜锋
- 伍春辉
- 何年
- 储朝晖
- 冉乃彦
- 刘希平
- 刘黎明
- 华四泉
- 周明
- 唐莹
- 安文铸
- 张华
- 张妍
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袁振国;
黄忠敬
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摘要:
实证研究即基于事实和证据的研究。实证研究体现了以理性为基础,以怀疑、独立、公益、变革等为内涵的思想精神,具有客观性、可量化、有定论和可验证等鲜明特点。教育研究与其他科学研究一样,在知识积累方面有共同的条件和特点。这些共同之处表现为知识累积的曲折性、知识累积的竞争性、知识累积的循环性以及人的复杂性。教育研究的发现是一个逐步累积的过程,这个过程是永无止境的。教育学要加快教育科学知识增长,必须聚焦科学问题并不断深化问题,加强实证研究。教育科学知识的增长需要研究方法的突破与创新。教育实证研究对增长教育科学知识、认识教育规律和提高教育决策科学化水平都具有重要作用。面向未来,我国教育工作者要加强学习规律的研究,加强学科之间的交叉融合研究,加强数字时代的教育治理研究,加强教育实证研究,加强因果推论研究,进而使教育研究的科学化水平再上一个台阶。
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迪特里希·本纳;
温辉(翻译);
苏娇(翻译);
彭韬(翻译);
彭正梅(校对)
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摘要:
教育科学和教育实践长期以来处于分离的过程。教育学正在众多科学中越来越丧失其统一性,这些科学都在讨论教育事实和教育问题,教育实践逐渐分散为许多分支活动。对于这些分支活动,不再拥有一种连接性的行动理论和科学。在这种发展背景下,本文试图通过重构教育思想和行动的基本范畴来探讨教育学的理论-实践问题。在人类实践的一般概念的基础上,提出教育实践的初步概念,然后通过指出教育实践的个人和社会方面的各两个原则来进一步明确这一概念。最后,这些原则的系统性使得教育科学根据问题来进行划分,教育实践根据问题领域来进行划分,这可以被理解为对教育学理论和实践的身份危机的匡正。
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孙言燕
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摘要:
小彤因为父母的迷信而荒废学业,作为一个班主任,了解相关情况,与他的父母展开沟通,发现很多问题并解决的故事。
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郑永和;
王杨春晓;
王一岩
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摘要:
教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用.本研究通过总结当下教育的表征形态、理论基石和研究范式,归纳出智能时代教育科学研究的内涵是以真实教育问题为导向,有效结合自然科学的研究范式,深度融合以人工智能、大数据、认知科学、神经科学为代表的科学与技术,以发现教育基础规律为重点研究内容,服务于以科学化、精准化、智能化为核心特征的高素质人才培养、多元教育评价、优质服务供给与治理的新型教育研究.基于内涵,本研究考察并参考自然科学基金"教育信息科学与技术"方向的申请主题,将智能时代的教育科学研究归为"基础规律层""技术方法层""智能服务层",构建了教育、科学、技术相融合的教育科学研究逻辑框架.最后,从教育科学研究的价值定位与实践路向、数据驱动的教育评价和教育服务体系、推动多学科交叉融合和构建教育科学研究体系四个方面明确了智能时代教育科学研究的实践进路,以期为我国教育科学研究的健康发展提供参考.
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唐涌
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摘要:
在教育学的发展过程中,人们对教育学的认识一直存在着诸多分歧与争议,其问题之一是:教育科学与教育学科的关系到底如何?文章通过对“教育科学”与“教育学科”两个概念的辨析,分析和探讨了它们各自的内涵、结构以及形成和发展的特点,提出了对二者关系新的认识,即教育科学和众多教育学科之间的关系应是一种包容关系,不是等同或并列关系,其实质是对教育学和教育学理论体系的认识问题。
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田仁素
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摘要:
初中阶段是学生学习的关键时期,在这一时期,学生的认知能力已经获得一些提升,学生的三观也正处于养成时期。因此教师不仅要关注学生的学习成绩,还应多注重培养学生的学习能力、综合素质和良好的道德修养。在培养学生的优质素质的过程中,由于班主任工作的特殊性,班主任在学生的成长过程中担任着重要的角色。班主任在这一时期必须要高工作艺术与教育科学紧密结合在一起。让学生在提高知识素养的前提下提高学生的道德素质,培养学生成材成人。担当起社会主义建设的责任。因此班主任要切实研究起工作的重要性以及工作的理论知识与原理准则,找到将班主任的工作艺术与教育科学紧密结合在一起的高效方法。
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管恩浩;
李梅华;
胡文杰
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摘要:
教育计量理论是教育科学的重要组成部分,目前存在概念界定模糊、研究取向不明等问题,需从概念界定、内容特征、体系范式和发展脉络等维度对教育计量进行梳理.教育学科与文献计量、科学计量、信息计量、网络计量和知识计量逐渐融合,注重可视化、社会网络分析等方法的应用,呈现跨学科、科学性和阶段性特征,在不同的发展阶段聚焦不同的研究路径,未来将更加注重提升综合学科的人文内涵,强化计量与教育学科特征,深化跨学科理论应用.
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迪特里希·本纳;
苏娇(翻译);
彭韬(翻译);
彭正梅(翻译)
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摘要:
本文从三个方面探讨教育学的未来。首先,在教育的方面,本文主张要坚守赫尔巴特提出的三种教育行动形式,即仅仅追求消极目的的“儿童管理”,拓展经验与交际的“教育性教学”,引导未成年人走向自我负责的行动的“咨询性训育”。这是教育的根本结构,也是教育学的未来的前提。其次,在教化以及教化理论的方面,教育学的未来关键在于考虑和注意到学习者与世界之间多样的、自由的和活跃的相互作用,并关注到在教育中联系多种知识形式。在普通教育学和教育科学的关系方面,教育学的未来在于加强教学与研究的关联性,使教育科学的研究内容变得可教。
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迪特里希·本纳
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摘要:
本文从三个方面探讨教育学的未来.首先,在教育的方面,本文主张要坚守赫尔巴特提出的三种教育行动形式,即仅仅追求消极目的的"儿童管理",拓展经验与交际的"教育性教学",引导未成年人走向自我负责的行动的"咨询性训育".这是教育的根本结构,也是教育学的未来的前提.其次,在教化以及教化理论的方面,教育学的未来关键在于考虑和注意到学习者与世界之间多样的、自由的和活跃的相互作用,并关注到在教育中联系多种知识形式.在普通教育学和教育科学的关系方面,教育学的未来在于加强教学与研究的关联性,使教育科学的研究内容变得可教.
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林凌
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摘要:
赫尔巴特关于古典教育的思考主要包含在他对教育性教学的整体建构之中,"对世界的审美展示"概念则是我们理解其古典教育理念和实施路径的关键点。赫尔巴特对古典时代的回溯旨在反思和改善十八世纪末至十九世纪的教育和教学境况,旨在推进教育学的科学化进程。古典教育是作为"整体"之教育和教学过程的重要组成部分,其实施始终要以教学育人的整体性为基础,以人的自然禀赋和"思想范围"的完善发展、儿童世界的完整性为其内在的价值追求。古典作品在审美地描述和展示世界方面具有的特殊优势,能够将儿童引入人类精神发展的整体进程之中并使之受到教化。赫尔巴特关于古典教育的主张也在客观上回应了当时著名的新、旧教育学之争,他通过抓住多方面兴趣的整体性这一教育的核心关切,将双方的优势汇入到教育科学的时代趋势之中。
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李玉婷;
冷静
- 《第22届全球华人计算机教育应用大会》
| 2018年
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摘要:
随着科学领域的发展以及人们对社会科学认识的发展,交叉学科领域的科学研究特别是像教育科学这样对人力资源储备具有战略意义的领域的研究越来越重要.本文用内容分析方法对2006-2016年NSF项目涉及的所有项目和成果其进行整理与归纳,并利用python做数据分析,得出近10年的研究热点关键词趋势图.本研究为我国目前需要进行的将教育科学研究纳入国家自然科学基金的政策制定带来有价值的参考.本文根据研究问题关键词检索以及词频统计和可视化处理,得到2006-2016年美国NSF教育科学领域的研究热点趋势图,从热点趋势图中可以看出近10年来,NSF在教育科学领域的研究资助热点的变化情况。
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CHEN Yao;
陈瑶
- 《中国教育学会教育史分会第十六届年会》
| 2015年
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摘要:
1879年密歇根大学设立了美国历史第一个永久性的教育学教席,威廉姆·哈罗德·佩恩成为首位教育学教授.他积极倡导教育研究的大学化、整理和积累教育知识,并引导了一种理性与演绎的教育科学的研究取向.他的作为和见识典型地代表了美国第一代教育学家,成为美国教育研究专业化进程中一位不容忽视的过渡时期的开拓者.
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何克抗
- 《第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会》
| 2009年
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摘要:
本文从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑环境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面,较系统、深入地论述了本世纪以来国内外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展.认清这种发展趋势,既对高等院校教育技术学和与教育技术专业的建设具有指导意义,也对我国电化教育事业的发展具有促进作用.
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何克抗
- 《第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会》
| 2009年
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摘要:
本文从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑环境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面,较系统、深入地论述了本世纪以来国内外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展.认清这种发展趋势,既对高等院校教育技术学和与教育技术专业的建设具有指导意义,也对我国电化教育事业的发展具有促进作用.
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何克抗
- 《第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会》
| 2009年
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摘要:
本文从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑环境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面,较系统、深入地论述了本世纪以来国内外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展.认清这种发展趋势,既对高等院校教育技术学和与教育技术专业的建设具有指导意义,也对我国电化教育事业的发展具有促进作用.
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何克抗
- 《第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会》
| 2009年
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摘要:
本文从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑环境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面,较系统、深入地论述了本世纪以来国内外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展.认清这种发展趋势,既对高等院校教育技术学和与教育技术专业的建设具有指导意义,也对我国电化教育事业的发展具有促进作用.