教材习题

摘要： 极坐标方程与参数方程在高中数学中占有一席之地,这源于它在解决实际问题过程中带来的便捷.尤其在圆锥曲线中涉及过一定点的长度、面积问题,若能恰当使用极坐标系或者选用直角坐标系下的参数方程,可以达到优化解题思路、简化计算过程、快速准确得出答案的奇效.本文以近几年高考试题、教材习题在这一板块的高频考点为依托,详细阐述极坐标系和直角坐标系下的参数方程在圆锥曲线中的精彩应用,以期对读者有所帮助.

摘要： 在初中数学教学中,教师需要基于教材习题让学生充分理解知识,掌握解题技能,强化知识结构。数学教材习题受篇幅限制,无论是例题还是习题数量都较为有限。这就需要数学教师对教材习题进行深入的挖掘和拓展,设计出更多的习题内容,让学生可以通过掌握教材习题,达到巩固和强化数学知识的效果。

摘要： 2021年秋季,随着甘肃省新一轮课程改革的实施,我校高一年级学生终于见到了新教材。笔者发现,新教材习题的数量明显比旧教材增多,这正是我们期待的。笔者所在的舟曲县是贫困县,学校面临的主要问题之一是生源流失严重,每年招来的学生中考成绩只有300分左右(加50分的体育成绩)。笔者从教近10年,深感我校学生的作业练习应以教材“思考讨论”栏目的问题和课后练习为主。事实上,我们的教学中,课后练习几乎是学生练习的全部内容。例如,对人教版新教材必修1模块第一章的课后练习题,笔者的处理方法如下。

摘要： 基于Achieve一致性分析模型,结合课程标准中的学业要求,分别从向心性、均衡性和挑战性三个维度,对人民教育出版社2019年版普通高中《物理》教科书的全部习题(885道)与课程标准的一致性进行了分析.研究表明:整体上二者的一致性程度较高.在向心性维度,习题对知识点的考查基本符合课程标准,内容向心性优于表现向心性,必修教材的向心性一致性程度优于选择性必修教材,其中选择性必修3的向心性相对较弱.在均衡性维度,习题较好地反映了不同内容在课程标准中的重要程度,必修3的均衡性稍差.在挑战性维度,习题编制无科学性错误,必修教材的挑战层次高于选择性必修教材,有75.3%的习题处于较低的认知水平2和3,挑战性存在提升空间.

摘要： 1 引言数学的核心是问题,问题的解决依靠思维,而思维过程就是对问题的提出、分析、解决与反思的过程.因此,在数学教学中教师要结合教材合理设计能促进学生思维发展的问题,促使他们运用知识通过质疑、分析和探究,主动地构建知识方法网络.基于此,笔者提出对教材习题的“四化”策略.

摘要： 国家在“双减”政策中提出要减少学生的作业负担,学校教育要对习题进行精简,以高质量、高创新的题型为主.本文基于近3年江苏省中考物理试题中涉及的教材习题进行研究,得出中考题中体现教材习题的方式、借鉴方式、章节分布特点等,结合这些研究结果提出一些教学建议,以供广大一线教师参考.

摘要： 学习数学知识离不开数学习题的练习,一本好的数学教材也必须配置高质量的数学习题。在教育制度发生重大变革的今天,数学教材习题配置问题仍旧是编写数学教材的重中之重。文章从习题的定义、习题的功能、习题的分类等多方面来阐述习题配置中的诸多问题,最后总结出习题配置的若干原则和方法。

摘要： 伸缩变换作为高中阶段学习的重要内容,经常出没于高考试题中.本文结合对教材课后习题的解法探究,深入拓展总结出了“伸缩变换”在解决椭圆问题上的方法优势,并对伸缩变换的几个重要性质作了介绍.

摘要： "双减"背景下,校内减轻学生作业负担,应首抓作业设计质量。教师可基于教材习题设计问题,挖掘习题中有价值的因素,科学设计难度适中的问题,提升作业思维含量;可通过追溯本源、剖析事理、领悟真谛、挖掘内涵培养学生高阶思维,让深度学习真正发生,进而实现作业的"减负"与"增效"。

摘要： 在日常教学中,教师应重视教材习题的讲解,关注教材习题的变式训练,通过适当改变教材习题的条件、结论、图形等,拓宽展学生思路,提高学生的综合能力.

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。