教学课例

摘要： 作为一名奋斗在书法教学一线的语文教师,我最喜欢的就是《课例评析》栏目,它总是带给我思路上的启发和方法上的提示。2022年2月刊的《课例评析》让我看到了体验教育与书法教学新的结合,尤其是《“奇正相成”教学课例及反思》,导入内容新奇有趣,教学过程中始终注意与生活、与文化的联结,教师让学生在写一写、比一比、摆一摆、评一评、找一找中体验“奇正相成”结构的独特美感。

摘要： 《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说,此文一直被作为经典篇目保留在初中语文教材中,其在阅读教学中的重要地位可见一斑。为研究这篇课文的教学实践发展历程,本文搜集了自1978年至2021年约40年间有关《我的叔叔于勒》的解读文章以及教学课例,在阅读与分析的基础上。

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》重视学科核心素养的培育,课堂是落实素养的主阵地。“基于高中生地理学科核心素养培养的课堂教学”设计,要构建师生课堂学习共同体、守正创新教学方法、整合提升教学内容。教学内容要符合新课程改革要求,在教学中要结合生活案例,联系生活实际安排教学内容,将信息技术与新课程改革相结合,把着眼点放在让学生观察、思考现实生活和解决实际问题上,激发学生学习兴趣,使学生形成主动的学习态度。

摘要： 九年级上册第六单元的写作训练“学习改写”,意在通过多种形式的言语实践,引导学生在忠于原作的基础上改变原文的内容或形式,进行适当的再创作。“改写”不仅有助于学生深入阅读,了解原作的精神实质,从而激发其阅读其他相关作品的兴趣;还能培养学生文体意识,提高写作能力;最重要的是,在改写的过程中能发展学生的思维,培养其联想和想象能力。

摘要： 小课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行了解观测和分析,从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。教师进行小课题研究有助于其进入研究状态,有助于减负增效、提高教育教学质量,有助于教师专业化成长。一线教师在梳理课题研究成果时,最直接和有效的成果表现形式就是教学课例。本文就小课题研究在实践中的探索进行梳理与描述。

摘要： 一、课例简介“立学课堂”是我们南通市教学改革的新方向,旨在充分发挥学生在学习中的主体地位,将学生生活与学习有机联系,激发学生学习的积极性和主动性,促进学生知识体系的构建与完善。《设计制作建筑模型》是义务教育小学科学课程标准中技术与工程领域的课程,学生可以在课上充分利用所积累的知识,感受和体验科学技术的魅力。小学生对于动手制作具有强烈的兴趣,本课设计活动要充分调动学生的积极性,引导学生科学利用制作方法,先动脑后动手,相互合作,相互学习,为科学技术更好地服务于人类社会奠定基础,培养学生良好的科学精神和品质。

摘要： 内容简介:本书是武汉市语文教研员梅晴的评课集。在历年与语文教师听课、磨课、赛课、评课的过程中,作者积累了大量心得体会。本书摘选的25个教学课例,从不同的角度提供了25个优秀课堂教学的样板。本书旨在分享这25堂“好课”的不同方面、不同层面的优秀之处,激发语文教师们思考学科本质、触达语文教学的根本任务,为一线语文教师带来切合实际的帮助和心灵启迪。

摘要： 教学现场信息科技教学的课程标准呼之欲出,近期有效性教学系统学习已然成为学科研修的重点内容,涌现出大量的教学课例。但是,实现核心素养发展的教学实施层面的教学究竟应该以怎样的方式走进中小学的课堂,值得一线教师关注。问题分析本文即从有效性教学系统学习中的系统性教学策略入手,探索有效性教学的体现方式,研究核心素养发展层面的有效性教学策略。

摘要： 通过三次论述文课堂教学的实践及反思,明确具有“思考问题的方式、方法”和“思维展开的具体路径”这一隐一显两大基本特征的“思维支架”有利于学生走向思维深刻。同时“思维支架”必须建立在学生现有的思维水平与层次上,多种支架需综合运用。课例借助“现象—本质—辩证”的思维过程,以及“层层追问,反驳质疑”的思维路径展开,不断引导学生走向立意和思维的深刻。

摘要： 以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"教学为例,进行了一次基于探究的实验教学探索活动。在实验教学中基于科学探究,指导学生自主对教材实验进行设计并完善实验方案,使学生在不同层次进行更深入的探究活动,从而强化学生实证意识、培养质疑精神、提高科学探究素养。

摘要： 数学在社会进程中发挥着不可替代的作用,它是集具体、形象、抽象、精确于一身的一门科学,正是由它对立而统一的特点,数学应用势在必行地出现,数学建模这一铰链将纯数学与现实世界进行链接,将抽象的数学服务于社会的发展和改革.早在上个世纪,数学建模、数学模型这一概念就被提出,作为一个重要形式和重要步骤矗立于数学历史中;20世纪70年代,数学建模和模型作为一门重要的学科分支,一经提出即刻成为了数学界的热点话题,且迅速地发展壮大.华罗庚教授曾在《大哉,数学之为用》中精彩地叙述了数学的各方面应用,大到宇宙、小到尘粒.在经济和科技发展迅速的21世纪,数学的应用愈加广泛,数学建模在社会各领域发挥着不可或缺的作用,社会各界对数学建模也高度地重视.

摘要： 音乐新课程改革的实施已经势在必行.在这一背景下,小学音乐教师必须坚持音乐要素的合理运用,通过抓住教学的重要环节开展教学,充分彰显多媒体、评价、讨论等要素的优势,为提高教学质量而努力.

摘要： 《文献检索》课程的教学对诱发学生学习兴趣、引导学生学习具有非常积极的意义.课程的课例呈现,有助于文献检索课程的教学研究活动的水平.本文介绍笔者为高校艺术专业2007级3个专业的学生讲授的第一次导入课的课例与同行研讨.提出要坚持纪律控制与考勤，根据教学对象选择案例，根据不同的教学对象适当调整教学内容和教学进度，基本概念要简明化。

摘要： 《文献检索》课程的教学对诱发学生学习兴趣、引导学生学习具有非常积极的意义.课程的课例呈现,有助于文献检索课程的教学研究活动的水平.本文介绍笔者为高校艺术专业2007级3个专业的学生讲授的第一次导入课的课例与同行研讨.提出要坚持纪律控制与考勤，根据教学对象选择案例，根据不同的教学对象适当调整教学内容和教学进度，基本概念要简明化。

摘要： 《文献检索》课程的教学对诱发学生学习兴趣、引导学生学习具有非常积极的意义.课程的课例呈现,有助于文献检索课程的教学研究活动的水平.本文介绍笔者为高校艺术专业2007级3个专业的学生讲授的第一次导入课的课例与同行研讨.提出要坚持纪律控制与考勤，根据教学对象选择案例，根据不同的教学对象适当调整教学内容和教学进度，基本概念要简明化。

摘要： 《文献检索》课程的教学对诱发学生学习兴趣、引导学生学习具有非常积极的意义.课程的课例呈现,有助于文献检索课程的教学研究活动的水平.本文介绍笔者为高校艺术专业2007级3个专业的学生讲授的第一次导入课的课例与同行研讨.提出要坚持纪律控制与考勤，根据教学对象选择案例，根据不同的教学对象适当调整教学内容和教学进度，基本概念要简明化。

摘要： 教师PCK是教师专业发展的核心，是实施有效教学的基石。本文在研究相关文献，了解PCK发展渊源和现状的基础上，构建了PCK内涵和形成过程两个维度的研究框架，并在实践层面运用课例研究，促进教师PCK发展问题，做了尝试探索。

摘要： 教师PCK是教师专业发展的核心，是实施有效教学的基石。本文在研究相关文献，了解PCK发展渊源和现状的基础上，构建了PCK内涵和形成过程两个维度的研究框架，并在实践层面运用课例研究，促进教师PCK发展问题，做了尝试探索。

摘要： 教师PCK是教师专业发展的核心，是实施有效教学的基石。本文在研究相关文献，了解PCK发展渊源和现状的基础上，构建了PCK内涵和形成过程两个维度的研究框架，并在实践层面运用课例研究，促进教师PCK发展问题，做了尝试探索。

摘要： 教师PCK是教师专业发展的核心，是实施有效教学的基石。本文在研究相关文献，了解PCK发展渊源和现状的基础上，构建了PCK内涵和形成过程两个维度的研究框架，并在实践层面运用课例研究，促进教师PCK发展问题，做了尝试探索。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种基于慕课教学环境的计算机教学设备包括底座,包括底座，底座的上端呈对称分别固定设置有第一支架和第二支架，两个第二支架的上端固定设置有第一U型块，两个第一支架和两个第二支架之间固定设置有对称的固定杆，两个固定杆的杆壁滑动连接有第一滑块，两个第一滑块的上方固定设置有第二U型块，两个第一滑块的侧壁设置有限位机构，底座的上端设置有固定板，固定板的内部开设有凹槽。本发明，可根据使用者要求调整倾斜程度，方便使用，同时对计算机表面进行防尘处理，防止计算机表面灰尘堆积，影响使用寿命。

摘要： 本发明涉及教学系统技术领域，本发明公开了一种教学课堂用教学微课展示装置，包括采集机构、辅助机构，所述采集机构包括壳体，壳体的内部左右两侧均开设有滑轨，壳体的内部中心位置设置有摄像头，摄像头左右两侧均设置有投影部件，投影部件与摄像头的连接处设置有分析模块，投影部件的内部活动连接有调节弹簧，摄像头与分析模块的连接处设置有转化模块，转化模块为图像转化数据装置，即为计算机。气囊受到挤压而使其内部的气体经气孔中喷出，由于夹持架与气囊的数量均是四个，故当夹持架与壳体顶部或者底部接触时，两个气囊被挤压，另外两个相对而言处于拉伸状态，拉伸气囊会将之前被挤压的气体抽吸回来，即可把飞扬的粉尘抽吸至气囊中存放。

摘要： 本实用新型公开了一种中职教学用思政课的信息化教学平台，包括设置在机体上的操作台，所述操作台上设置有显示屏，且操作台的上侧壁设置有围板，所述围板相对的侧壁通过转轴转动连接有两个对称设置的转动板，且围板的侧壁设置有用于调节转动板角度的调节机构，两个所述转动板相对的侧壁固定连接有U形板，且两个转动板相对的侧壁通过滑动机构滑动连接有滑动杆组。该种中职教学用思政课的信息化教学平台，便于对教学平台上的显示屏表面的灰尘进行清理，清理效率更高、效果更好，同时，在显示屏不使用时，能够对其起到防护作用，避免其损坏，并且，能够对光线进行遮挡，避免光线对显示屏的显示效果造成影响，保证显示屏的使用效果。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学使用的多媒体教学装置，涉及投影仪技术领域，包括支撑台和调节装置，所述支撑台的表面转动连接有转盘，所述转盘的表面固定连接有旋转架，所述旋转架的圆弧面转动连接有两个衔接板，两个所述衔接板远离转盘的一侧固定连接有矩形台，所述矩形台的表面安装有投影仪，两个所述衔接板彼此远离的一侧设有调节装置，所述调节装置包括圆盘，所述圆盘与衔接板的表面固定连接。本实用新型，解决了现有的投影仪在用于教学使用时一般固定在墙顶悬挂使用，高度过高不便于使用者开关，而落地式投影仪放置在教学台上使用时，当放置在不同高度教学台对黑板进行投影时，会导致角度不对称，致使投影效果不明显。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学课堂教学演练的投影仪，属于教学辅助设备技术领域，该思政课教学课堂教学演练的投影仪包括壳体，所述壳体的上表面固定连接有支撑块,所述支撑块的一侧固定连接有支撑杆，所述支撑杆的外表面活动连接有固定块，所述固定块的上表面固定连接有遮尘板，所述壳体的内壁固定连接有固定架，所述固定架的上表面固定连接有投影仪本体,所述投影仪本体的一侧固定连接有散热装置，所述散热装置的上表面固定连接有遮尘网；该思政课教学课堂教学演练的投影仪，可通过滑动遮尘片将滑块与滑槽来回移动与挡块进行活动连接，从而遮住驱蝇灯和镜头，避免进入灰尘，通过将散热装置装上遮尘网，可以有效的防止灰尘进入内部。

摘要： 本实用新型公开了一种电商课证融通教学用智能化教学板，包括底座，所述底座内部开设有第一安装腔，所述第一安装腔两侧内壁滑动连接有同一个升降板，所述第一安装腔内部设置有用于驱动升降板升降的驱动组件，所述升降板顶部延伸至底座顶部并固定连接有安装座，所述安装座内部开设有第二安装腔，所述底座顶部转动连接有教学板，所述第二安装腔底部内壁设置用于制动教学板的制动组件，所述第二安装腔一侧内壁设置有用于转动教学板的转动组件，本实用新型结构简单，推动底座可以移动教学板，启动驱动电机对教学板进行高度调节，拉动拉杆，摇动手轮完成对教学板角度的调节，操作简单，提高了实用性。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学课堂教学用多方位播报装置，属于播报装置技术领域，该思政课教学课堂教学用多方位播报装置包括底板，所述底板下表面的四角均固定连接有移动轮，所述底板的上表面固定连接有主音箱，所述主音箱的顶端固定连接有支撑板，所述支撑板的上表面设置有副音箱，所述底板上表面的一侧固定连接有推把，所述主音箱的一侧从上至下依次固定连接有粉笔盒和杂物放置盒，所述主音箱的一侧靠近粉笔盒的上方设置有外部接口，所述主音箱的一侧靠近粉笔盒的侧面固定连接有固定块。该思政课教学课堂教学用多方位播报装置通过主音箱和副音箱同时使用，在上思政课进行播报时具有立体声，播报效果更好。

摘要： 本实用新型公开了一种信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，包括支撑平台，所述支撑平台的下表面分别固定安装有支撑柱和容纳箱，支撑平台的上表面分别固定安装有防护栏、左固定板、右固定板和粉笔收纳瓶，左固定板和右固定板的相对面均开设有连接槽，连接槽的内壁开设有限位槽，限位槽的数量为两个。该信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，通过在收纳凹槽表面设置计算机显示屏、键盘和鼠标，将这些信息化的设备应用到思政课教学上，配合以传统的线下老师黑板教学，能够达到思政课程线上线下混合教学的目的，通过设置防尘板，不仅能对收纳凹槽内的信息化设备进行防尘保护，而且其上部空余空间也能被利用。

摘要： 本申请公开了一种线上帮助教师打磨和分享教学课例的方法，包括登录并创建新活动、好课天下行教学活动的创建、共建共享，云上课堂活动的创建和课例鉴宝活动的创建，登录活动管理后台，查看已存在的“好课天下行”、“共建共享，云上课堂”、“课例鉴宝”三种教学活动，在相应教学活动下，创建新的活动内容，并对活动的参数和起止时间进行设置。本方案，活动内容丰富，既有线上参与型活动也有线上线下结合型活动，有助于提高教师课例的真实可用性；活动的参与人员均为一线教师，有助于提高教师间相互交流，提高教学能力水平；参与活动的作品每位参与人员都可以相互查看，有助于课例共享，相互借鉴，提高教师能力，均衡培训机会。