教学指导思想
教学指导思想的相关文献在1964年到2022年内共计525篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文523篇、会议论文2篇、专利文献94652篇;相关期刊380种,包括中学教学参考、体育教学、体育师友等;
相关会议2种,包括2015第十届全国体育科学大会、第四届全国高等院校制冷空调学科发展与教学研讨会等;教学指导思想的相关文献由597位作者贡献,包括何法坤、刘冰、刘德芳等。
教学指导思想—发文量
专利文献>
论文:94652篇
占比:99.45%
总计:95177篇
教学指导思想
-研究学者
- 何法坤
- 刘冰
- 刘德芳
- 叶小平
- 宋有金
- 张维新
- 李福玲
- 林满芬
- 梁英
- 汤娜
- 汤庸
- 王娟娟
- 王晓雷
- 王玲俐
- 王翠军
- 王谦
- 胡小贤
- 苗璞
- 蒋艺
- 靳雪萍
- 丁华平
- 丁桂梅1
- 万传兵
- 万立江
- 严峰军
- 严火芳
- 乔堂堂
- 乔金锁
- 于会明
- 于崇武
- 于建华
- 于杰
- 于洪波
- 代宗琴
- 任晓明
- 任景岩
- 任福山
- 何亚平
- 何兴强
- 何山
- 何惠际
- 何秀华
- 何秀琴
- 何维
- 何辉波
- 何长虎
- 余志雄
- 余新中
- 侯永莉
- 俞本昆
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居晓芳
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摘要:
随着新课程改革的逐步推进,新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教学指导思想,进而影响着我们的实践,改变着教学的整个过程。新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。“强调学生通过实践增强探究和创新能力,引导学生质疑、调查、探究,在实践中主动的富有个性的学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”。这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体要求。在地理课的教学中体现新的教育理念,体现学生在知识学习和能力培养中的主体地位。以让学生多思、多问、多动手、多合作、多辩论为出发点来进行地理课的教与学。
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冯波
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摘要:
笔者所在地区,统编版历史教科书已推广一年有余。甫一接触时茫然不知所措甚至有些恐惧,虽接受了专家培训引导,但听讲与实操不是一回事。恐惧来自未知,而焦虑不仅来自茫然,更来自不知道要如何妥善处理容量庞大的课文。经过一年多的摸索,笔者似乎找到了适合自己的新教科书教学指导思想和路径:充分利用新教科书,将其作为发展学生关键能力的资源与工具,且笔者也愈来愈感受到,对新教科书教学实施的评价,能否发展学生的学科关键能力,是一大重要指标。一旦想通,似有拨云见日之感。在此不揣浅陋,与大家共同探讨,分享一点浅见,以求教于方家。
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张显
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摘要:
"快乐体育"教学思想曾被教育部体育司列为体育教学改革的四大教学指导思想之一。但对快乐体育教学思想,人们有些误解,误解的产生既多出于望文生义,又限于渊源不清。望文生义,是指每有争议,"议题总是集中于要不要在体育课上对学生投其所好"。渊源不清,是指但凡论及快乐体育教学思想,多数学者想当然认为是由毛振明博士引自日本的舶来品。
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施叶红
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摘要:
"以学生为主体,教师为主导,训练为主线"的"三主"教学指导思想,是钱梦龙老师长期语文教学实践的经验总结。"训",指教师的指导,"练",指学生的实践,"训练"就是学生在教师指导下的实践。([1])我们的语文教学要把训练作为教学的基本形态,让学生在训练中获得知识,在训练中培养能力,在训练中拓展思维,在训练中养成语文素养,能学以致用。
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黄娇
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摘要:
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,启发学生的思维,调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。作为语文教师应积极激发学生学习该科的兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,启发学生学好语文、爱上语文,达到较理想的教学效果。
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安清澍
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摘要:
一、教学指导思想与理论依据,正比例的意义是学生学习生涯中第一次直观刻画量之间的变化关系,而变化正是函数思想的精髓。建构主义即是关于学习活动(更为一般地说,就是认识活动)本质的认识论分析,这就是指,学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是以其自身己有的知识和经验为基础的主动建构。
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孙元芳;
宝红升
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
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摘要:
学校体育是体育和教育的重要组成部分,对青少年身心健康全面发展起到重要的作用,受到世界各国政府的高度重视.在现代学校体育发源地的欧洲经过不断的发展与改革,并结合欧洲各国的实践经验,目前存在有三种类型不同的学校体育指导思想,即以英国为代表的运动技能培养,以荷兰为代表快乐体育的指导思想和以芬兰为代表的健康教育指导思想.通过检索中国期刊数据库,芬兰国家图书馆,芬兰教育与文化部官方网站查阅相关著作及文献资料,收集有关芬兰学校体育指导思想研究的相关资料和研究成果,对所有与本研究有关的资料进行详细的检索、研究、分析和利用,结果表明,芬兰学校体育健康教育的教学指导思想以该国文化,包括体育文化传统与现实条件为依据,并以法律形式加以确认。培养受教育者参加体育活动的兴趣成为芬兰学校体育健康教育的教学指导思想贯彻和实施的前提和保障。芬兰学校体育健康教育的教学指导思想目标清晰明确。芬兰学校体育和休闲体育关系密切,学校体育是青少年休闲体育参与的基础。
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