思维策略
思维策略的相关文献在1985年到2022年内共计853篇,主要集中在教育、数学、心理学
等领域,其中期刊论文850篇、会议论文3篇、专利文献17535篇;相关期刊454种,包括中学数学(初中版)、考试周刊、中学教研:数学版等;
相关会议2种,包括全国化学教师教育第三届学术研讨会、中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会等;思维策略的相关文献由885位作者贡献,包括张庆林、范运灵、管宏斌等。
思维策略—发文量
专利文献>
论文:17535篇
占比:95.36%
总计:18388篇
思维策略
-研究学者
- 张庆林
- 范运灵
- 管宏斌
- 吴鑫德
- 余锦银
- 储瑞年
- 刘芬
- 奉青
- 姚小琴
- 徐道奎
- 林革
- 管鹏
- 贾芝英
- 赵银仓
- 郑毓信
- 黄雪林
- 代景坤
- 刘乔发
- 刘国祥
- 刘忠琼
- 刘斌
- 刘永春
- 刘电芝
- 刘莉萍
- 史献计
- 司徒超旋
- 唐琳
- 孙泽文
- 孙淑娥
- 常幼林
- 张文
- 张明强
- 徐德兵
- 徐泓
- 曹志兵
- 李伟
- 李文东
- 李晓丽
- 李海燕
- 杨冉冉
- 杨华军
- 汤玉萍
- 王凤桐
- 王喜军
- 王宗俊
- 王忠
- 王连笑
- 王锋
- 王鹏飞
- 白世国
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司徒超旋;
赵银仓
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摘要:
发展学生数学素养离不开学生数学思维能力的提升,因而务必要让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将复杂问题转化为易于解决的问题的过程、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生的思维能力,提升学生的思维品质,进而提升学生的数学核心素养.
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陆世奇;
徐文彬
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摘要:
为了解师生对小数的理解情况,研究开发了小数理解性任务,并对52名五年级学生和15名教师(6名职前,9名在职)进行了测试。结果表明:师生共运用了9种思维策略,其中"组成部分思维"与"等值思维"为两种主要策略;教师和学生的主要思维策略是一致的,教师的思维策略分布更复杂,但思维深度并不高于学生。9种思维策略可概念化为基于符号形式和基于符号意义两种思考路径。基于所建构的思维策略与思维路径,研究认为教学需对小数概念进行整合,建构多元理解下的小数概念整体:在宏观筹划上贯彻概念联系,在概念理解上聚焦概念结构,在概念发展中注重概念的双重性质。
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司徒超旋;
赵银仓
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摘要:
发展学生数学素养离不开提升学生的数学思维能力,因而务必让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将问题转化为易于解决的问题、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生思维的能力,提升学生的思维品质,进而提升学生数学核心素养.
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陶勇胜
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摘要:
在近些年高考压轴题中,以导数为背景的双变量问题一直是导数题中的热点和难点 [1] .这一类问题因含两个变量,其解法众多且技巧性强,常以压轴题形式出现,对学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养有较高的要求.本文从一道2021年全国高考题说起,对导数视角下双变量问题进行多角度探究,以期优化解决此类问题的思维策略.
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李浩楠;
雷旭;
廖烁;
张倩
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摘要:
随着时代的发展与进步,电子游戏逐渐成为我们广大群众的主要娱乐方式,网络电子游戏愈发成熟且完善,游戏产业日渐受到广泛的关注,游戏开发技术逐渐走向成熟,并朝着商业化的方向发展,游戏行业带来的经济价值和社会影响不可估量。某游戏公司高管曾评价说:“游戏策略的真正本质是一种思维策略,拥有明晰的策略目标,及时的正向激励反馈和互动与协同的机制。如果将这种思维方式应用在各行业场景设计中,将打开一个全新的设计视角。”
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孙世龙
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摘要:
随着时代的飞速发展,生产力的不断提高,人们的物质生活条件得到了极大地丰富与发展,人们对于思想上的追求越来越高,在这一过程中创新思维成为了其发展的必然,对于艺术类的课程而言,其中影响最为深远的便是美术课程,开展美术课不仅可以实现对学生综合素质的提升,还能够帮助学生提高对于美的鉴赏能力,让他们能够在繁忙的生活中不断陶冶自己的情操,全面提高学生的创新思维与美术素养。随着美术教育的深入发展,创新思维也变得越来越重要,在小学美术教育开展的过程中,不仅要注重学生动手能力的培养,更多的是要培养学生的创新思维能力,只有如此才能更好地提高小学美术教育的质量。
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孙桂芝
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摘要:
自2010年苏珊·兰瑟提出女性主义叙事学发展到“交叉路口”,10年间“交叉性”逐步发展成女性主义叙事学研究的焦点概念。考梳“交叉性”理论词源及发展现状,可以看出“交叉性”理论虽然在21世纪近20年来极具生命力,但是尚未成为概念明晰、认知统一、方法明确的研究范式。结合“交叉性”术语与女性主义叙事学建立关系的过程,则应看到苏珊·兰瑟以“交叉性”作为女性主义叙事学前行方向和研究范式仍有辨析的必要性。但是,如果以“交叉性”作为一种批评思维策略,从研究目的看,女性主义批评性别批判倾向与“交叉性”社会结构批判特性具有同质性,从实践过程看,女性主义批评以借鉴、融合的方式形成自身理论的方法逻辑也正符合“交叉性”复合型特点。也就是说,坚持性别意识形态立场前提下,“交叉性”始终都是女性主义批评方法和实践的核心思维策略。
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朱莹莹;
张红霞
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摘要:
该书由四部分组成。第一部分是创新思维与写前构思,与传统写作教材相比是最具特色的一部分,其根据构思阶段的需要介绍了创新思维策略和写前技巧,提高学生创新和挖掘题材的能力。尤其从解释创新思维的定义出发,阐述了老套陈规、自我限制、信息饱和三种思维认知定式,并介绍了大脑风暴、方法——目标分析、左右脑、切入点变换、逆向思维等五种创意策略。
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苏闯团
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摘要:
“双新”是当前教育教学改革的主要方向,所谓“双新”,指“新课程改革”和“新课堂改革”。“双新”中的新课程改革对写作有了新的定义,新课堂改革要求构建思维新课堂,以内涵驱动教学。在“双新”不断深化的时代背景下,高中语文要对教学重新定向,构建思维新课堂,让学生积极去发现、探索,以培养学生爱生活、爱学习的品质。在此,本文以高中语文思辨性写作教学为例,就如何在“双新”背景下让学生思维创新提供几点对策。
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白志峰
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摘要:
通过合理放缩,进行转化与划归,减少参数的干扰或降低超越函数的复杂程度,化繁为简,逐步分析探究零点存在的充分条件,找出特值或证出存在,是一种比较有效的思维策略.
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李海燕;
奉青;
刘芬;
唐琳;
吴鑫德
- 《全国化学教师教育第三届学术研讨会》
| 2007年
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摘要:
采用认知心理学"专家"与"新手"的研究范式和出声思考口语报告记录法,对27名高中生解决化学计算问题思维过程进行个案分析。经卡方检验发现,优生与中等生两组在成功解题数目差异显著,为克服"地板"效应和"天花板"效应的影响,选择部分优生与中等生解答中等难度化学计算问题的思维过程进行详细比较,结果归纳总结出了高中生成功解决化学计算问题的8种有效思维策略。
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吴鑫德;
袁淑琼;
李海燕;
奉青;
刘芬
- 《全国化学教师教育第三届学术研讨会》
| 2007年
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摘要:
将高中生在网络环境下解决化学问题过程口语报告按照9个方面的思维策略进行人工编码和定量分析。被试是11名高中生,材料为3个类型的化学问题,通过"出声思考"实验记录口语报告,并对口语报告进行编码和数据统计,结果发现:(1)高中生在网络环境下解决化学问题时,优生比中等生明显善于运用解释和推理策略,而中等生比优生明显使用设问、试误、策略;(2)高中生解决化学计算问题时,明显善于使用解释和假设策略,解决有机化学问题时,明显善于使用强调和推理策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。
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肖兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
小学数学教学不但要让学生'学会',而且还要让学生'会学'.要'会学',不仅要让学生主动参与教学活动的全过程,了解数学知识的发生与发展,更重要的是要培养学生的数学思考能力.创造情境,营造学生乐于思考的氛围,激发求知欲望,培养思考的主动性,引导学生动手操作,促进学生主动思考,教给学生思考的一般策略。