小数除法
小数除法的相关文献在1989年到2022年内共计330篇,主要集中在教育、哲学理论、财政、金融
等领域,其中期刊论文330篇、专利文献1203篇;相关期刊134种,包括云南教育:小学教师、教育科学论坛、教学月刊(小学版)数学等;
小数除法的相关文献由354位作者贡献,包括杨刚、邱廷建、张健等。
小数除法
-研究学者
- 杨刚
- 邱廷建
- 张健
- 冯桂群
- 包潼
- 华占和
- 吕春女
- 吴央军
- 周黎
- 姚向云
- 巩子坤
- 廖华
- 张坚
- 张秋爽
- 张红
- 张维国
- 张金梅
- 朱丽英
- 杨晓荣
- 欣欣
- 王哲燕
- 田杰
- 董文彬
- 蒋亚芬
- 赵南
- 赵彩英
- 郜舒竹
- 陈爱明
- 雷建清
- 顾天明
- 高素飞
- 丁元清
- 丁杨华
- 丁锦华
- 么亚楠
- 乔祥宣
- 伍拥军
- 伍挚
- 位惠女
- 何丽萍
- 余亚男
- 余亚萍
- 余柱阶
- 侯春燕
- 侯英敏
- 倪悦1
- 关振南
- 凌晓君
- 刘丽1
- 刘以民
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王烨
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摘要:
磨课是促进教师专业发展的有效途径,文章就“除数是整数的小数除法”第一课时的打磨以及课前、课后的经过,谈谈如何集磨课团队力量,雕琢教学中的细节,成就精彩数学课堂。
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苗东军
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摘要:
【背景与思考】"小数除法"是学生学习比较困难、出现问题较多的内容。笔者新接手一个班级,在教学中发现学生在此内容的学习中出错的原因主要集中在三个方面:一是基础不够扎实,没有理解掌握这部分内容应具备的相关知识,如商不变的规律、整数除法的方法和道理等。二是计算方法比较机械,缺乏推理意识和讲道理、有条理的思维习惯,学过的方法不能迁移运用。三是竖式的书写不规范,缺乏应有的数学语言表达能力。
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张礼玲
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摘要:
加减乘除四则运算是小学阶段学生学习的主要内容,对于小学生来说,这四种运算中最难学的是除法。除法中又以小数除法的计算形式最复杂,其中涉及小数点的移动和“0”的占位问题。这部分内容是人教版五年级上册数学教学的重点和难点,同时也是学生学习的重点和难点。本文结合具体的教学实践,根据具体的案例归纳了错误类型,给出了可行性的解决策略。
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李彦霏
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摘要:
计算教学在小学数学课程中占比较大,其目的是让学生厘清算理、掌握算法,并在长期的运用和实践中逐渐形成过硬的计算技能。同时,学生的思维能力也在一次次的计算中得到质的飞跃。学生计算水平的高低影响着其对知识的应用能力,学生核心素养也会随着其计算水平的提高而提高。
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许小倩;
林卓然;
张维国;
巩子坤
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摘要:
一、引言对于“除数是整数的小数除法”,教材中大都会出现两道例题:一是被除数大于除数,有余数而除不尽;二是被除数小于除数,需要商0占位。这两道例题就是整数除法遗留的问题,也是学生感受学习小数除法必要性的良好载体。但在实际教学中,教师却更侧重于对这两道例题进行运算步骤的程序化训练,一般不涉及学习小数除法的必要性,也没有用联系的观点、整体的视角去看待小数除法与整数除法之间的关系。
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霍存霞;
刘玓瑄;
张维国
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摘要:
一、引言“除数是小数的小数除法”是“除数是整数的小数除法”的后继内容,可以借助转化思想,厘清算理,获得算法。结合相关文献以及对学生错题的分析,发现学生在列竖式解决除数是小数的小数除法问题时往往会出现两种错误:一是转化的目的不明,以被除数的小数位数为标准,把被除数和除数同时扩大相同倍数;二是转化的原理不清,除数变成整数而被除数没变,或者直接画去除数和被除数的小数点。
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罗礼红;
陈影杰;
巩子坤
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摘要:
一、引言在前三篇文章中,我们分别探查了有利于学生理解与掌握小数除法的三条学习路径。学生会隐约发现小数除法与整数除法间存在千丝万缕的联系,但仍会认为两者是算法不同、相互割裂的除法运算。“小数除法单元复习”已有研究主要聚焦计算方法的巩固、循环小数的理解、运算技能的提高、问题解决能力的培养等方面,“小数除法与整数除法算理、算法的一致性”并未引起教师的重视,更未在单元复习的过程中得以体现。
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陈庆宪(指导/评析);
洪婷婷(执教)
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摘要:
本课是针对人教版教材五年级上册“小数除法”这一单元的综合练习课。在这一单元中除了要求学生熟练掌握小数除法的计算技能,还有商的变化规律、小数除法中的估算、循环小数以及根据实际采用“进一法”或“去尾法”来确定问题的答案等内容。由于内容较多,所以在设计练习课时,大部分老师往往只关注以上这些知识点,按一定的层次呈现“点状式”的练习。因此,我们对此课进行了深入的思考,而思考的焦点就放在把以往“点状式”的练习,创设成整合型的练习素材。
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陈少婷
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摘要:
在小学数学教学中,教师要从找准培养学生理性思维的切入点、把握理性思维发展的实施点、发掘理性思维发展的生长点、建立理性思维发展的原动力等方面入手,帮助学生在相应的学习体验中彩成良好的思维能力,为其今后的学习奠定坚实的基础。基于此,分析理性思维培养教学理论,研究小学数学教学中培养学生理性思维的重要性,进而提出小学数学教学中培养学生理性思维的有效策略,议提升小学数学教学的有效性。
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位惠女
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摘要:
缘起对"小数除法"单元学习的研究,起因于一个学生的"困惑",该生在用竖式完成类似"5.28-0.03"这样的题目时有困难,格式总是写错,在被除数与除数同时乘100后,总是忘记把0.03中的0与小数点画去,而是直接按照整数去除。那天,我俩照样一起订正完格式,她问我:"为什么不按照整数去除,还要那些格式?"是啊,仔细想来,为什么要这样做呢?