家校共育

摘要： 培智学校开展心理健康教育,不仅是促进学生个体身心发展的需要,更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要.基于培智学校学生的心理发展需要及培智学校学生个体与社会群体间的关系,分析了培智学校开展心理健康教育的实际价值.通过对已有文献的元分析与实践调查,检视出当前培智学校在开展心理健康教育时存在着理解偏差、实施随意与师资专业化水平不足的现实问题,并提出了应立足学生实际、坚持应用导向、推进教师专业化等优化建议.

摘要： 针对传统家校共育中沟通效率低、反馈机制不太理想等问题,提出一种融合线上与线下技术的“立交桥”式家校共育模式。讨论中,详尽阐释了沟通渠道的建立与研究。 通过文献资料法,检索家校共育联动,线上、线下混合式家校共育的沟通机制,为此次研究提供了详实的理论支撑,通过融合线上、线下技术构建“立交桥”式家校共育的方式,在提高沟通机制与育人效应的同时,进一步了解学生学习层面、心理层面存在的不足,对提高学生学习质量与促进其学习积极性具有实质意义。

摘要： 促进学生全面发展,让学生快乐成长,是新课改下小学教育的重要理念。在学生发展道路上,学校和家庭始终扮演着重要角色,发挥着突出作用。学生的快乐成长,需要家校共育的支持。文章立足于家校共育的重要性,以促进学生学习为目的,提出建立家校共育制度、引入社交软件、加强责任划分、组织开展活动等多种策略,力争强化教师和家长之间的合作,创新完善家校共育方式,实现小学教育效果的整体优化。

摘要： 为全面贯彻十九大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,进一步落实立德树人根本任务,扎实推进学校德育工作,提高班主任专业化水平,江苏教育报刊总社将联合句容市教育局共同举办第十一届现代班主任年度峰会。本届峰会主题为“家校共育:边界·困惑·对策”,经组委会研究决定,现特向广大一线班主任征集优秀教育论文,相关事项通知如下。

摘要： 当前中职学校具有学生生源地比较分散,住校生多,学生不良行为习惯相对较多等特点,与义务教育阶段的家校共育存在较大的差别,存在家校沟通不畅,家长参与度、积极性不高,学生在校行为反馈不及时等问题。在此背景下,建立家庭、学校、社会协同育人机制,通过搭建家校共育信息平台,打破中职学校在家校沟通、信息反馈等方面存在的阻碍,使家长对家校共育给予更多的关注,探索互联网背景下家校联合、融合的家校共育模式,为学生创造良好的成长和学习环境,促进中职学生的全面发展具有重要的现实和实践意义。

摘要： 在“双减”政策之下,如何更好地实行家校共育?作为一线班主任,我认为“双减”不减责任、不减质量、不减成长,减轻的是学生校内作业负担、校外培训负担。但并不意味着减去教师和家长的教育责任和质量。作为教师,更应该担负起教书育人的责任,提高教师的教学质量。首先,精细化的备课是高质量教学的基础。力争全面、精细化备课,对学生可能出现的问题做全面的预设,对课上习题进行精磨细研,对课下作业的合理设计进行交流讨论。全面基础上,我们更加注重重难点的突破,势必保证学生课程内容丰富,形式多样,知识掌握扎实牢固。

摘要： 国家对教育乱象的组合拳在减轻学生和家长的压力,促进学生身心全面健康发展的同时,也对家庭教育提出了更高的要求。对此,需要家校携手,通过组织系统学习,转变家长养育观念;狠抓问题研究,优化养育路径;在学中研、研中用、用中评,家校携手,“学研用评”四位一体,促进家庭教育走出新姿态。

摘要： 主动沟通、统一思想、提高认识,是家校协同共育的基础,也是经营好家校关系的第一步。写信是非常好的家校沟通方式,班主任可以通过文字传递自己的带班理念,全面而深入地反馈学生在校的学习生活情况,给予家庭更有针对性的教育指导。同时,文字记录和反馈的过程也是班主任对自身工作的反思过程,有利于班主任的专业成长。

摘要： 家校共育中的随迁子女家长有效参与度不仅体现出学校治理现代化的水平,也直接决定着随迁子女的学业表现、品德养成与素养提升。通过对武汉市H区三所学校的研究可以发现,由于受制于学校传统管理思维、家长的薄弱共育意识与能力、家长委员会角色功能欠佳,导致了家校共育的随迁子女家长表面参与、被动参与和个别参与。因此,在家校合作共育的探索中,学校应着力多维赋权,实现学校治理思维下的家长深度参与;加强共享“教育”力度,实现共育自觉模式下的家长能动参与;完善家长委员会的运行机制,实现空间系统优化下的家长广泛参与,以助力随迁子女的健康成长和全面发展。

摘要： 近年来,松滋市昌荣小学高举“红色昌荣”大旗,以打造“五色德育”品牌为目标、以“新家庭教育实验”为抓手,全力建设“新时代、新父母学校”,全面寻找家校融合新常态,以“家校新关系”为立足点,创造“学校新生活”,成就“未来新学校”。建设家校共育生态场。健全共育机制。量身定制“家校共育活动流程图”。

摘要： 信息通讯的快速发展为生活的方方面面都提供了较多的便利,在教学中,学生家长与学校之间需要加强沟通与交流.'互联网+'为家校共育提供了一个新的平台与方式,将家校共育带入了一个崭新的时代中.在这一教学中,教师需要充分地发挥'互联网+'所具有的优势,保证学校与家庭之间实时的交流,进而促进学生更加健康以及全面的发展.“互联网+”为教学提供了众多的便利条件，在实现家校共育的过程中也需要利用互联网将家长与学校连接起来。教学实际中，可以利用多媒体等对家长进行理论教育，让家长参与到育儿的讲座中。同时，学校还需要注重对教师的培训，引导教师积极地学习其中所涉及到的业务，让教师学习到更多家校共育的理论知识内容，体会到家校共育的重要性。这样教师也能够主动地参与到“互联网+”背景下家校共育教学策略的探索中，提升家校共育整体的教学水平。此外，教师与家长都可以通过上网的形式来搜集更多家校共育的知识内容，学习到更多先进的教学理论，积极地将这些理论应用到实际教学中，进而增强整体的教学效果。

摘要： 当前信息技术发展速度越来越快,我们的学习和生活已经离不开互联网,互联网在高中阶段的教学工作中也获得了广泛的应用.高中阶段教学节奏快,学生的学习压力也比较大,许多学生容易出现情绪抑郁、紧张、厌学的问题,为了缓和高中生的情绪,帮助高中生提高学习效率,高中学校教师应密切联系学生家长,实行家校共育教学模式.为了实现家校共育教学效率的提升,高中学校教师要充分利用好信息技术,探索互联网+背景下的高中学校家校共育新模式.本文首先分析了高中学校传统家校共育模式的困惑,其次研究了互联网+背景下高中学校家校共育模式的创新.

摘要： 正如苏霍姆林斯基所说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”.这在特殊儿童的教育上更是如此,由于特殊儿童之间在身心两个方面具有广泛、显著地差异性,以及他们社会地位和利益极易被边缘化的特性,决定了对他们的特殊教育需要的满足是多方面的,特殊儿童的家庭背景、家长教育方式、儿童的成长史、日常生活、特殊教育学校的规章制度、校园氛围、师资力量等等各方面都会对特殊儿童身心造成难以估计的影响,可以说每一个学生的成长都是每一次家校合作汇聚而成的推动力促成的.

摘要： 一场突如其来的疫情,改变了中国人的生活观念、生活方式、生活习惯,更改变了千千万万学生的学习方式.但唯一不变的是中国人面对灾难与困难的守望相助.

摘要： 和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。在和谐校园建设中，应更好地落实“育人为 本”。在落实“育人为本”的过程中，应处理好“德育为先”、“健康第一”与教学质量的关系。应通过课内、课 外等多种途径让学生体验快乐，并更好地发挥家庭教育和学校教育的合力，借用家长资源来更好地落实 “育人为本”。

摘要： 和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。在和谐校园建设中，应更好地落实“育人为 本”。在落实“育人为本”的过程中，应处理好“德育为先”、“健康第一”与教学质量的关系。应通过课内、课 外等多种途径让学生体验快乐，并更好地发挥家庭教育和学校教育的合力，借用家长资源来更好地落实 “育人为本”。

摘要： 和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。在和谐校园建设中，应更好地落实“育人为 本”。在落实“育人为本”的过程中，应处理好“德育为先”、“健康第一”与教学质量的关系。应通过课内、课 外等多种途径让学生体验快乐，并更好地发挥家庭教育和学校教育的合力，借用家长资源来更好地落实 “育人为本”。

摘要： 和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。在和谐校园建设中，应更好地落实“育人为 本”。在落实“育人为本”的过程中，应处理好“德育为先”、“健康第一”与教学质量的关系。应通过课内、课 外等多种途径让学生体验快乐，并更好地发挥家庭教育和学校教育的合力，借用家长资源来更好地落实 “育人为本”。

摘要： 和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。在和谐校园建设中，应更好地落实“育人为 本”。在落实“育人为本”的过程中，应处理好“德育为先”、“健康第一”与教学质量的关系。应通过课内、课 外等多种途径让学生体验快乐，并更好地发挥家庭教育和学校教育的合力，借用家长资源来更好地落实 “育人为本”。

摘要： 本发明公开了一种具有实时校轴功能的激光/电视共光路系统及方法。包括光具座、激光测照器、电视支架、立方分光棱镜组件、物镜组件、滤波片组件、图像采集器、角锥组件等；图像采集器、滤波片组件、立方分光棱镜组件以及物镜组件沿系统光轴排列，并与电视支架固定，滤波片组件可平移出光路；电视支架安装于光具座；角锥组件安置于物镜组件出光口；激光测照器安装于光具座，出射光线垂直于系统光轴分布。工作时，系统通过图像采集器采集图像，同时通过切入切出角锥组件和滤波片组件，在摄像模式下实现系统的激光照射和测距以及激光/电视光路自校轴。本发明实现了激光/电视成像共光路一体机系统自校轴功能，通过实时自校轴提高系统电视和激光感器光轴一致性，且系统结构紧凑、体积小、重量轻。

摘要： 本发明涉及教育平台的技术领域，尤其是涉及一种家校合育交互方法、系统、装置以及计算机可读存储介质，其包括：获取家庭端触发的家长学生互动记录和学生对家长的评价数据；据所述家长学生互动记录和所述学生对家长的评价数据生成家庭互动报告，并将所述家庭互动报告实时发送至教师端；将所述家长学生互动记录和所述学生家长评价数据发送至教师端；若获取到所述教师端触发的教师寄语信息，则将所述教师寄语信息发送至对应的家庭端；根据家长与学生的所述互动记录和所述教师寄语信息生成对应的鼓励称号，并将所述鼓励称号发送至对应的家庭端和所述教师端。本申请具有对家长以及教师的教育水平教学相长的整体效果。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 本发明公开了一种具有实时校轴功能的激光/电视共光路系统及方法。包括光具座、激光测照器、电视支架、立方分光棱镜组件、物镜组件、滤波片组件、图像采集器、角锥组件等；图像采集器、滤波片组件、立方分光棱镜组件以及物镜组件沿系统光轴排列，并与电视支架固定，滤波片组件可平移出光路；电视支架安装于光具座；角锥组件安置于物镜组件出光口；激光测照器安装于光具座，出射光线垂直于系统光轴分布。工作时，系统通过图像采集器采集图像，同时通过切入切出角锥组件和滤波片组件，在摄像模式下实现系统的激光照射和测距以及激光/电视光路自校轴。本发明实现了激光/电视成像共光路一体机系统自校轴功能，通过实时自校轴提高系统电视和激光感器光轴一致性，且系统结构紧凑、体积小、重量轻。

摘要： 本发明提供了一种智慧校园的家校共育系统，包括：教务端、教师端、家长端、网络传输系统和云服务器，其中：教务端，用于存储有资源数据库，并基于家校共育平台，对学生所对应的课程进行智能排课，同时还对学生的学习情况进行智能跟踪，并对学习情况进行智能学情分析通过网络传输系统传输到云服务器；教师端，用于对学生进行监督管理，并将监督管理信息通过网络传输系统传输到云服务器；家长端，用于基于家校共育平台，并通过网络传输系统，获取学生的学习信息；云服务器，用于基于分析结果和监督管理信息获得学生信息，将获得的学生信息传输到家校共育平台，供家长端的家长查看。方便家长及时获取学生的学习信息。

摘要： 本实用新型提供了一种调节式家校共育知识展示装置，涉及展示装置领域，包括支撑架和展示板，所述展示板固定于支撑架顶部，所述展示板的展示面底部设置有反光条，所述反光条两侧设置有灯珠。所述展示板包括底板和若干个上层板。本实用新型设计合理、结构简单，展示板能够拆分为底板和上层板，底板和上层板均为条状，体积小巧容易存放；底板上设置有反光条和灯珠，能够保证展示板上存在光源，便于观看。

摘要： 本实用新型公开了一种转动式家校共育数据展示装置，包括展示箱和底座，所述展示箱沿其正面、右侧和背面均设有中空隔腔，其分别为第一中空隔腔，第二中空隔腔和第三中空隔腔，在所述第一、第二和第三中空隔腔顶面均设有多个与中空隔腔相连通且具有插孔的中空插管，在中空插管上调节安装有数据调节部件；本实用新型通过在展示箱上螺接安装方数据调节部件，便于对相应的家校共育数据展示，展示方便明确，操作简单。

摘要： 本实用新型公开了一种组合式模拟家校共育用模型组件结构，包括模型台、台盖、放置盒和家校共育模型部件；所述模型台设有磁腔，防震腔和存放腔，在所述磁腔内布置有按磁腔形状设置的磁片，所述防震腔设在磁腔下方且其内部布置有橡胶防震垫，所述存放腔设置在防震腔下方且其内部还设有两隔板，其将存放腔分隔为三个存放腔，在所述三个存放腔内均插装有存放抽屉；本实用新型通过操作家校共育模型部件在模拟台上组合操作，能对家校共育模拟，家校共育模型部件在操作完后方便存放。

摘要： 本实用新型公开了一种调节式家校共育知识展示装置，包括支撑架、展示架和展示板，所述支撑架包括底板和设置在底板上的调节式支撑杆，所述调节式支撑杆包括相同高度且中空的支撑杆一和支撑杆二，所述支撑杆二调节安装在支撑杆一上且支撑杆一和二左右两侧均设有相连通的调节孔，其通过插杆插固，在所述支撑杆二上轴装有一轴杆，所述轴杆伸出支撑杆二两端且布置有螺纹，所述展示架固定安装在轴杆上；本实用新型调节灵活，使用简单方便，便于家校共育知识宣传展示。