协同育人
协同育人的相关文献在2007年到2022年内共计5247篇,主要集中在教育、经济计划与管理、人才学
等领域,其中期刊论文5215篇、会议论文25篇、专利文献37403篇;相关期刊1395种,包括才智、产业与科技论坛、文教资料等;
相关会议18种,包括新建本科院校联盟2014研讨会、2014年中国高等财经教育论坛、2016中国高等工程教育峰会等;协同育人的相关文献由8096位作者贡献,包括李娜、张强、王丽等。
协同育人—发文量
专利文献>
论文:37403篇
占比:87.71%
总计:42643篇
协同育人
-研究学者
- 李娜
- 张强
- 王丽
- 王娜
- 李杰
- 李辉
- 王健
- 王慧
- 王静
- 刘伟
- 张勇
- 张敏
- 张磊
- 张静
- 徐刚
- 李娟
- 杨波
- 王军
- 王琳
- 金钢
- 陈伟
- 陈静
- 刘静姝
- 刘颖
- 吴涛
- 唐祥金
- 张正
- 张琦
- 方晓东
- 李敏
- 王娟
- 王磊
- 王芳
- 王辉
- 王鑫
- 郭芳
- 陈杰
- 任斌
- 何丹
- 刘丽娜
- 刘天卓
- 刘宁
- 刘慧
- 刘杰
- 刘洁
- 刘洋
- 刘燕
- 刘畅
- 刘芳
- 刘超
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成蕾;
赵鑫宇;
李淼;
杨佩瑜
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摘要:
粤港澳大湾区背景下基于产教融合的"校企一体化"协同育人模式,是指通过学校和企业的联动,紧贴岗位实际工作过程,着眼于增强专业教学的职业性,联通学业和就业,将学校的人才培养方案和企业人力资源开发的需要作为一个有机结合体的新模式.该模式旨在令高校和企业就人才培养标准和质量要求两方面作为核心,通过共同建设课程和制定培养方案的方式,来提升人才培养的实用性和高效性,实现校企双赢.本文基于高校、企业和社会的共同配合共同培养人才的新模式进行探讨.
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孙妍;
杨松岭;
孙红;
何汀;
杨依烨
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摘要:
中医药文化中蕴含着丰富的课程思政元素,也是中医药类专业课程思政化发展的重要依托.本研究结合本校实践状况和国内相关文献,以"课程思政+中医药文化"为主题,从为什么、如何开展、教什么三个角度出发,对校企协同育人的开展现状进行深入分析,并对开展的优化策略进行,旨在为各个中医药类专业校企协同育人的优化开展提供参考.
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石建威;
高敏
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摘要:
快速发展的社会主义市场经济和不断升级的产业结构使得人才"供给侧"改革成为适应和引领经济发展新常态的必然要求.应用型高校人才培养迎来机遇的同时,也遇到了挑战.为解决供给失衡局面,应用型高校需要以大应用观为引领,旗帜鲜明地以现代产业精英人才为培养目标和办学宗旨,创新办学模式,成立现代产业学院和现代产业研究院,强化学生的职业意识和实践能力,培养出更多经济社会发展需要的应用型人才,走向产教融合、协同育人的发展道路.
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何娟;
夏可灿
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摘要:
在"大思政"背景下,促进教学资源整合、环境优化、协同合作是高校贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的必然趋势,是新时期思想政治教育发展的必然要求.高校辅导员和思政课教师是大学生思想政治教育队伍中两支骨干力量,是高校稳定的思想保障,加强两支队伍协同育人不仅具有可行性而且非常有必要.
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施慧慧;
王庆文
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摘要:
文章以"双一流"高校首批"全国党建工作样板支部"培育创建单位中世界一流大学建设高校教师党支部为样本,通过对全国高校思想政治工作网上60个教师党支部工作展示进行内容分析,辅以重点个案研究,探索"双一流"建设背景下高校教师党支部"党建+学科"协同育人模式.针对教师党支部建设面临的挑战,高校教师党支部要围绕"党建+学科",立足组织设置和队伍建设这两个重要保障,通过思政育人、教学育人、科研育人,将学科和党建贯穿于育人全过程,以更好地落实立德树人的根本任务.
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苏伟;
杨学丽;
郝文艺
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摘要:
思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程,是开展思想政治教育工作的主渠道和主阵地。课程思政作为落实立德树人根本任务的战略举措,是开展思想政治教育工作的重要抓手。坚持“三全育人”理念,通过构建思政课程与课程思政协同育人共同体开展以“5+1”教育为核心内容的协同育人教育工作,并建立健全相应的管理制度和考评体系,方能使思政课程与课程思政同向同行,发挥协同育人作用,切实落实立德树人根本任务,培养社会主义合格建设者和接班人。
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吴小梅;
马宝娣;
徐毅
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摘要:
针对应用型工科院校化工与制药专业研究生的特点,探索通过多学科交叉和校企合作,建立新型的研究生培养模式,并基于思政教育的理念,从导师团队建设、课堂教学、化工实验过程、企业实践和论文写作等多个方面实施全程式协同育人,提高研究生的综合能力,培养德才兼备的创新人才,更好地满足社会对化工与制药专业高端技术人才的需要。
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张婕
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摘要:
构建家校社协同育人新格局是时代之需、发展之需、现实之需。重庆市渝中区人和街小学十余年来秉持"人和教育"理念,积极探索由学校携手家庭、社会的"人和"育人体系,形成了全员、全程、全方位协同教育的新生态:贯彻"人和为魂,和谐育人"的办学理念是协同育人的思想保障;明确协同育人的多元主体关系是协同育人的关键举措;建设三级家长课程、六质校本课程、社会名家课程等是协同育人的互动载体;建设信息化、智慧化校园是协同育人的技术支撑。在人和文化理念体系的整体浸润下,学校开展协同育人工作,保障了学生德智体美劳全面发展、引导了家长全方位深度参与、引领了教育协同发展新生态。
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龚文霞
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摘要:
12月14日,教育部高等教育司下发《教育部高等教育司关于公布2021年第二批产学合作协同育人项目立项名单的通知》(教高司函[2021]18号),我校共有52个项目获批立项。其中,教学内容和课程体系改革项目34项,师资培训项目6项,实践条件和实践基地建设项目5项,新工科、新医科、新农科、新文科建设项目5项,创新创业教育改革项目2项。近年来,我校高度重视协同育人平台搭建持续推进产教融合工作,至今已累计立项74项,合作企业30余家,直接参与项目学生1000余名。通过与企业联合开展教育教学改革,线上、线下教学课程设计,虚拟仿真实验项目,实验室及校外实践基地建设,师资培训等项目,深化产教融合人才培养体系,强化师生实践素养,不断提升学校教育教学质量。
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金航军
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摘要:
在素质教育不断深入发展的背景下,高校教育教学的改革也在向着立德树人的方向发展,大学"课程思政"与思政课程在育人方面具有相同的育人理念,都是为了实现在教育教学中落实思政育人,因此在大学教育中二者的协同育人成为了立德树人的主要教育模式。基于此,文章首先分析了"课程思政"与思政课程协同育人的意义以及二者之间存在的差异性,进而具体探究了大学"课程思政"与思政课程协同育人的具体实施策略。
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荆楚理工学院课题组
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十八次工作研讨会》
| 2018年
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摘要:
新时代,地方大学理应在产教融合协同育人方面有新作为.荆楚理工学院围绕新时代“服务地方、产教融合、协同育人”主线,着眼转型试点引领,加大产教深度融合,创新人才培养工作机制,构筑产教融合“双协同平台”(即协同育人、协同创新平台),探索行业学院建设模式和个性化培养模式,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素融合,培育形成“产业行业链—人才培养链—创新创业链”相互联动的“双协同育人”特色.
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Liu Zhengqin;
刘正芹;
Chen Shaojuan;
陈韶娟;
Zhang Min;
张敏;
Xing Mingjie;
邢明杰;
Chen Guohua;
陈国华
- 《2018世界纺织服装教育大会》
| 2018年
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摘要:
随着纺织企业的产业转型升级,急需培养创新型专业人才.纺织工程专业本科教育要适应新要求,明确定位和特点进行高等教育改革,探索多维度精准发展的创新型人才培养模式.我校在分析山东省内纺织企业的人才需求和毕业生满意度的基础上,通过搭建产学研“双向”校企协同育人平台,构建校企合力协同育人机制,实施订单式培养.以企业创新为主线,高端定位,优化培养方案.以问题为导向,师生进企业,企业家上讲台,汇聚学校人才智力优势和企业生产管理资源特色,校企优势互补,合力创新,协同育人,提升纺织院校创新人才的培养能力.
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Yan Jianyun;
严建云
- 《2018世界纺织服装教育大会》
| 2018年
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摘要:
中国服装产业正面临战略转型和产业提升的关键时期,服装企业对服装设计应用型高端人才的需求越来越迫切,协同育人是时代发展的必然要求.文章提出了西部地区本科院校服装设计专业人才培养存在的普遍不足,然后基于国家政策,提出协同育人机制下西部地区本科院校服装设计专业人才培养方案改革的建议.
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杜承铭;
晏宗新;
李新博
- 《第十二届海峡两岸(粤台)高等教育论坛暨培养创新人才推动创新驱动发展学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
协同育人既是构建国家创新体系的需要,也是解决高等学校人才培养与社会需求脱节的关键.广东财经大学作为一所本科应用型高校,坚持开放办学的理念,我校协同育人的基本思想是:更新观念是先导,创新机制是关键,协同发展是路径.分析了校内和校内外协同育人平台的探索与实践,分别是校内仿真综合实习协同育人平台、以国家级人才培养模式创新实验区为载体的校内多学科协同育人平台、国际化应用型会计人才协同育人平台和税收学专业协同育人基地.
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陈红;
黄永光;
覃如琼
- 《2018广西给水排水学术交流会》
| 2018年
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摘要:
随着社会经济的飞速发展,市场对人才的素质与技能等提出了越来越高的要求,从而出现了对高技能、应用型人才供不应求的紧迫局面.面对此种情况,应用型本科成为现代教育发展的必然趋势,也是实现可持续发展的现实选择.本文针对广西工业化、城镇化建设发展及“14+10”产业发展的需求,以高职院校与本科院校联合培养应用型本科给排水科学与工程专业为例,研究分析了高职院校与本科院校协同育人的人才培养目标、课程体系构建、教学组织及办学举措,探索了高职院校与本科院校联合培养应用型本科人才的新模式,以期为应用型本科联合办学提供新思路.
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张俊溪;
曾立伟;
王孜
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十八次工作研讨会》
| 2018年
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摘要:
为主动适应国家战略、社会和区域经济发展以及行业发展对人才的需求,应用型本科在发展过程中,应立足自身人才培养的办学定位,充分结合新时代行业发展对本科教学提出的新要求、新任务和新挑战,切实转变教育思想观念,厘清人才培养思路,依据办学条件和学科专业特点有针对性地进行人才分类培养.论文从人才分类培养的体制机制、培养方案制定、产教融合、多主体协同育人等方面阐述了应用型本科高校人才分类培养的基本思路,并以西安航空学院为例进行了探讨.
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刘学忠;
刘仁金;
蔡峻岭
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
对于地方应用型高校来说,协同育人是提升人才培养规格的重要途径.当前协同育人存在粗放化、形式化、平面化和碎片化的问题,解决这些问题需要厘清多元育人主体的不同功能,改革创新协同育人体制机制.皖西学院创新设计专业人才培养特区,在深化应用型人才培养模式和教育教学改革等方面进行理论与实践探索,取得显著成效.
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苟朝均
- 《西华师范大学第二届学前教育高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
近年来,欧美发达国家相继实施卓越教师计划.2014年8月,中国教育部门也正式实施卓越教师培养计划,提出卓越幼儿教师的培养重点应该是构建厚基础、强能力、重融合的培养体系.本文结合本校在学前教育专业方面的办学实际,从进入人才的选拔、课程体系的完善、德育体系、协同育人机制的构建等方面,探究卓越幼儿教师的培养途径,从而提升幼儿教师的质量,促进中国学前教育事业的发展.