家校

摘要： 《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)的颁布对我国家庭教育发展具有积极的促进作用,该法明确提出“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”,为家校社协同育人提供了法律遵循。家庭教育是教育的重要组成部分,它不仅影响着个体的成长,更影响着社会的进步和发展。以往有关家校社协同育人机制的研究,主要从学校教育视角进行研究,而从家庭教育为视角的研究相对较少。家庭教育是教育的起点,在家校社育人链条中发挥着基础作用,对儿童未来发展有着深刻而长远的影响。重视家庭教育,特别是重视其在构建家校社协同育人机制中的作用,反映了新时代育人的新特点和新要求。

摘要： 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出,“建设高质量教育体系,健全学校家庭社会协同育人机制”。教育是一个系统工程,伴随着日新月异的社会变迁,学校、家庭及社会(以下简称家校社)作为受教育者的作用主体,需要通过分工协作形成“三位一体”育人体系,同时,政府要建立稳定的保障机制促进家校社协同育人机制有效运行。

摘要： 德鲁克说过,一个人必须知道该说什么,一个人必须知道,什么时候说,一个人必须知道对谁说,一个人必须知道怎么说。作为幼儿园老师,我们面对的沟通的对象各不相同,因此在家校沟通工作中,我们该如何应对不同的沟通,下面通过案例简要分析下如何做到高效的家校沟通。

摘要： 事多尤可忍,最怕是心伤。学生犯错,老师们徒唤奈何,不敢管、不能管、不想管。犹豫踌躇,斟酌再三,还是多一事不如少一事,不敢拿自己的饭碗冒险,最后只能念声“阿弥陀佛,由他去吧!”或曰:“不是有《中小学教育惩戒规则(试行)》了吗?”答曰:“尺度不好拿捏,一个处理不当,一失足便成千古恨啊!”类似这样的场景在师生之间、家校之间恐怕并不鲜见。何以如此?不是老师们愿意佛系,而是稍有不慎,就要面对社会的谴责、家长的责骂、学校的压力。

摘要： 《江苏教育》(心理健康)2022年2月刊发的《“容器”对儿童情绪发展的意义》一文指出,父母应具备儿童情绪的“容器”功能,接纳并帮助儿童调节情绪;家校要形成教育合力,理解、共情儿童的情绪,识别儿童的独立心智,调整儿童的认知,促进儿童“心智化”。由此我想到,安全、健康的依恋关系可以促进儿童的心理健康发展。心理健康教师要使儿童认识到客观世界与自己的主观世界之间的差异,并帮助儿童不断修正自己对于周围世界的认知和体验。

摘要： “双减”政策是党中央作出的一项重大决策部署,事关国家发展和民族未来,对促进学生全面发展、健康成长,有效缓解家长焦虑情绪,以及构建教育良好生态等具有重大战略意义。在此背景下,建立健全家庭、学校、社会协同育人机制,促进“家校社”共育升级尤为重要。

摘要： 说到办学理念,大家都很清楚,它的首要功能是提炼和传递学校的办学思想,使师生、干群、家校等受众能了解、认同和内化学校的价值追求,进而在这样的理念感召和规约下同心同德、共创未来。除此以外,办学理念还有“第二功能”吗?如果有,应该是什么?

摘要： 教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将劳动教育从原来的综合实践活动课程中独立出来。从2022年9月开始,全国中小学都将按照政策要求专门开设独立的劳动课程。基于劳动教育的多领域、多学科属性,落实劳动课需要学校、家庭、社会多方形成合力。

摘要： 教学影响学生一生,关乎国家未来。“双减”政策坚持学生为本,着眼学生身心健康发展,遵循教学规律,强化学校教学主阵地作用。本文通过对双减政策优势的简单阐述,继而分析了小学教学的现状,着重分析了双减政策下以学生为本的教学策略,推动双减政策发挥实效。

摘要： 河南省教育厅曾提出,以学校教育为主阵地,以家庭教育为基础,以社会教育为延续,着力构建家校社结合体系。由此可见,只有家庭、学校、社会相互联系、相互推动,全方位协同育人,才能给孩子创造美好的未来。

摘要： 本发明涉及一种学习系统，能够通过对学生的信息推送进行学习情况测评、查漏补缺、知识巩固和提高，同时能将学生各阶段的学习信息反馈至教师端和家长端，即能够减轻教师的工作量，还可以及时全面地针对不同学生的知识掌握情况进行个性化学习提高，学习效果也可以得到较大幅度提升。

摘要： 本发明涉及一种基于移动终端的家校互联系统，包括移动终端、电子班牌以及学校服务器；所述电子班牌包括主板、图书读卡器、身份读卡器及通信模块，所述主板用于根据接收到的图书信息及身份信息生成图书借阅信息，并将图书借阅信息，并根据学生的身份信息将图书借阅信息发送至对应的移动终端及学校服务器；学校服务器还用于存储图书借阅信息，以及用于生成支付信息，并将支付信息通过电子班牌发送至对应的移动终端；所述移动终端用于接收电子班牌发送的借阅信息以及支付信息，并根据支付信息进行支付。可以及时知晓其孩子的在校情况，同时家长可以直接通过移动终端进行支付相关费用，避免造成家长的不必要麻烦。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 一种智能家校系统，包括：家校沟通模块，用于进行语音、视频通话；语音识别模块，对语音进行情感识别，并输出语音识别结果；问题建议库，具有学生阶段生理、心理、学习方面的问题及相应的建议；其中，当问题建议库不包含语音识别结果中出现的问题及建议时，将该问题及建议进行提取、保存；当问题建议库包含语音识别结果中出现的问题时，问题建议库通过家校沟通模块显示相应的建议。以此，可以辅助完成家校沟通的整个过程，使家校沟通更加流畅，减少沟通过程中可能产生的矛盾。

摘要： 本发明提供的家校互通通讯方法和通讯系统中，通讯数据库存储多个用户的数据，至少部分用户的数据之间形成消息发送者和消息接收者的关联关系；发送用户通过终端形成目标消息，所述目标消息包括发送用户和消息内容的数据；再根据目标消息中的发送用户的数据，在所述通讯数据库中确定关联接收用户的数据；将关联接收用户的终端确定为目标终端，将所述目标消息发送所述目标终端。可以实现不同用户之间的沟通，进而实现家长与教师、教师与学生、学生与家长多种特定场景下的沟通需要，满足家校互通场景下沟通方式多样的需要。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的绿色可控型家校互动平台，包括学生客户端、教师客户端、家长客户端及互动平台，学生客户端包括消费模块、心理咨询模块、娱乐模块及紧急呼救模块，教师客户端包括权限模块、家访交流模块、问诊模块及监控识别模块，家长客户端包括问询模块、交流模块、查询模块、反馈模块及亲子模块，互动平台包括学生信息模块、互动模块及信息公告模块。有益效果：不仅可以让家长更好的了解学生入校、离校的时间，在校的学习、生活及消费情况，而且还可以更好地实现家长与老师之间及家长之间的交流互动，便于家长参与到学生的成长过程，及时教育和帮助学生成长，共同管理促进学生养成良好的生活习惯以及健康快乐的成长。

摘要： 本发明公开了一种家校联合沟通智能安全沟通系统，涉及智能安全沟通领域，用于解决在沟通中提供有效的辅证确认学生当前问题的主要引发点，并在家校联合沟通保证双方确认问题关键点的问题，监控单元包括监控模块、储存模块和数据处理模块，所述监控模块按照不同校区，不同教室进行安装，且每个监控模块均匀分布在教室内的四周，确保教室内的学生的行为信息均可采集到，所述监控模块对学生在教室内的具体表现进行视频采集，根据人脸识别对学生进行数据提取，具体表现为课上说话、打闹等，利用数据处理模块将提取到的数据进行处理，将其分别图片和视频模式，且一一对应，并将其储存在储存模块中。

摘要： 本发明公开了一种可实现家校信息交互的青少年教育系统，包括学校终端、显示屏、幕布和家庭终端，且所述学校终端的机体开设有容置槽，并且所述容置槽的内侧安装有显示屏；还包括：监控终端，安装于所述显示屏的边缘位置；第二支架，设置于所述第一支架的外侧；两个收卷壳，分别固定安装于所述第一支架和第二支架的外侧。该可实现家校信息交互的青少年教育系统可以对青少年在课堂表现以及心理测试信息进行采集，并通过学校终端和家庭终端进行信息交互，便于学校和家庭及时发现问题，及时进行教育干预和引导，同时可以对青少年的状况进行准确分析，并实现家长之间教育方式的共享，有效提高了青少年的教育效果。

摘要： 本实用新型提供了一种调节式家校共育知识展示装置，涉及展示装置领域，包括支撑架和展示板，所述展示板固定于支撑架顶部，所述展示板的展示面底部设置有反光条，所述反光条两侧设置有灯珠。所述展示板包括底板和若干个上层板。本实用新型设计合理、结构简单，展示板能够拆分为底板和上层板，底板和上层板均为条状，体积小巧容易存放；底板上设置有反光条和灯珠，能够保证展示板上存在光源，便于观看。