善用
善用的相关文献在1978年到2023年内共计763篇,主要集中在中国文学、经济计划与管理、教育
等领域,其中期刊论文405篇、专利文献358篇;相关期刊320种,包括政工研究动态、中国公务员、现代交际等;
善用的相关文献由1256位作者贡献,包括内田直人、大木浩司、大泽一仁等。
善用
-研究学者
- 内田直人
- 大木浩司
- 大泽一仁
- 姜承贤
- 朴明三
- 升田博人
- 张俊生
- 张国梁
- 有江秀行
- 朱成洙
- 朴德勋
- 李敬银
- 李炫尚
- 殷学智
- 蒋小蕾
- 许坤宗
- 郑恩善
- 金允贞
- 金泰润
- 陈文发
- 骆晓蕾
- 黄淮治
- 三根智幸
- 上田博也
- 下山洁
- 中谷祥惠
- 刘磊
- 加藤健
- 北村弘一
- 吕炫周
- 和田政裕
- 徐永洁
- 李相和
- 柳正镇
- 森田如一
- 清水金忠
- 狩野宏
- 石田祐子
- 笠岛直树
- 船木亜由太
- 裴晓峰
- 赵浩成
- 近藤真帆
- 金旻智
- 黄在宽
- 黑沢亨
- A.K.普加利亚
- A·A·阿拉迪
- A·M·希恩
- A·皮格姆
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詹洪陶;
寇春婷
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摘要:
数据分析问题解群众“急难愁盼”聚焦群众“急难愁盼”,从解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手,锦州市出台《关于建立群众“急难愁盼”问题清单和破解机制的实施方案》,成立市“急难愁盼”问题办理工作办公室。锦州市委常委、秘书长赵金波担任办公室主任。
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叶宝祥;
张双英
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摘要:
自主学习既是一种学习方式,也是一个学习原则,是学生发展的关键,在中小学教育的理论与实践中备受重视。但是,学生的自主学习往往需要获得一定的帮助才能顺利进行,如何开发和应用相应的辅助工具一直是困扰中小学教学实践的突出问题。本文拟聚焦小学阶段,结合笔者的实践,对这一问题进行简要阐述,为实践提供借鉴。
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孙国香
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摘要:
班级管理中如何选择合适的强化物,运用适当的强化方式,寻找恰当的强化时机?有人认为,班主任必须结合具体学生、具体教育慎重考虑。我认为,教师应该像赛场上的教练,要能正确识别孩子在某件事中的心理倾向,培养他们坚定的信念。
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王桂华;
李树祥
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摘要:
同学们在平时的训练中时常会遇到一些感觉无从下手的题目,这些难题如何解决呢?这就需要善用科学思维,通过知识迁移,借用相关知识,从而达到借力使力,顺利求解的目的。现以几道简谐运动题目为例分析如下。
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徐小莉;
顾华详
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摘要:
铸牢中华民族共同体意识,是有效应对实现中华民族伟大复兴过程中可能面对的风险挑战和保证党和国家兴旺发达、长治久安的重要思想基础。因此,学校必须坚持担负起在各族青少年中铸牢中华民族共同体意识的时代重任,切实提高善用“大思政课”的思想认识。坚持胸怀“国之大者”,努力在各族青少年中铸牢中华民族共同体意识的“大思政课”上下功夫;坚持贯穿铸牢中华民族共同体意识主线,把握各族学生认知规律特点,努力在大思政课的“善用”上出实招、求实效;善用“大思政课”应当重在全社会形成合力,不断完善思政课体制机制,把好全过程相互衔接关,创新教师素质提升的方法,坚持推动历史与现实相结合,坚持把思政课融入火热社会实践之中。
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李思涵;
李晓林
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摘要:
工间休息重在“歇”利用好茶歇时刻,适当小憩,补充能量,对身体是有益的。北京中医药大学东直门医院脾胃科主任医师李晓林认为,在下午两三点左右,如果想补充能量,可以适当喝点茶、吃些水果。对此,他给出了详细的建议。忙碌的工作会让很多人忽视喝水,不妨趁着下午休息的时间适当补充水分。
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姜晓燕
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摘要:
说到写游记,对于有些同学来说,真是又爱又“恨”。爱的是每年春游、秋游、假期游之后,都很想像徐霞客一样写一篇游记作为纪念。“恨”的是写来写去,常常写成流水账。那么,该如何写好游记呢?不妨试试“比一比”。
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张科
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摘要:
面对世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展带来的机遇和挑战,要更好地引导广大青年将个人梦想、青春奋斗融入民族复兴的时代大任当中,必须充分发挥思政课的关键作用。习近平总书记指出,“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”。我们要善用互联网技术、借助互联网平台,不断推动思政课改革创新,切实把“大思政课”讲得有深度、有力度、有温度。
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陈光伟
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摘要:
在续写创作中,考生容易因忽略文章中隐藏的信息,导致续写部分融洽度不高。“契科夫法则”是19世纪俄国作家契科夫短篇小说善用的一种文学技巧,即“在故事早期的某一元素,直到后面才显现其重要性。换言之,在故事开头出现过的事物一定会在故事后面展现,否则,它就不应出现。”同样,在原文中如果出现作者用一定笔墨描写的事物,在续写中就应该有再次出现的必要。牢记此法则,可帮我们抓住隐含线索,突破读写协同的困境。
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田晏嫣
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摘要:
班主任总会遇到各种各样的孩子,有的乖巧 听话,有的聪明调皮,有的非常沉闷,还有的脾气 暴 躁 。 在 班 级 管 理 中 ,面 对 不 同 气 质 类 型 的 学 生,班主任应该采用怎样的教育方式?如何使不 同气质类型的学生各尽其能,奏响班集体和谐发 展的乐章?为此,我做了一些尝试。