• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页>中文会议>教科文艺>首届中国南方教育高峰年会
首届中国南方教育高峰年会

首届中国南方教育高峰年会

  • 召开年：2013
  • 召开地：广州
  • 出版时间： 2013-06

主办单位：广东省教育厅;广东省教育研究院

会议文集：首届中国南方教育高峰年会 论文集

会议论文

热门论文

全部论文

相关中文期刊

更多>>

相关外文期刊

更多>>

相关中文会议

更多>>

热门会议

更多>>

最新会议

更多>>

全选（0）
  • 摘要：世界教育现代化大约有300年历史，教育现代化研究大约有40多年历史。但迄今为止，关于教育现代化的认识仍然有限，教育现代化理论研究落后于教育现代化实践。教育现代化大致始于18世纪，它是教育变迁的一种形式。教育现代化是社会现代化的组成部分，社会现代化和经济现代化是紧密相关的。经济现代化和社会现代化的前沿轨迹包括两个阶段和六次浪潮。相应地，教育现代化的前沿轨迹也可以分为两个阶段和六次浪潮。而教育现代化理论是关于教育现代化现象的一种理论，是现代化理论的一个部门理论。目前它大致包括三个集合：经典教育现代化理论、两次教育现代化理论和广义教育现代化理论。要注意到，世界现代化前沿已进入知识经济时代，人力资源的作用超越以往任何时期；中国现代化建设已进入快车道，教育已成为中国现代化的一个胜负手。努力实现教育现代化，提前实现教育现代化，是中国现代化的必然选择。中国现代化，教育要先行。教育现代化，需要遵循教育科学规律。加强教育现代化的理论和政策研究，是一个值得重视的课题。
  • 摘要：新世纪以来,伴随着全面小康社会和经济社会现代化建设的加速,教育现代化建设被提上教育改革与发展的重要日程.我国各地区都把教育现代化建设纳入区域教育改革与发展的日程,教育现代化建设成为统领各地教育改革和事业发展的主旋律;北京、上海、广东、江苏、浙江等经济发达地区明确提出了2020年实现教育现代化的战略目标,纷纷加快了教育现代化建设的步伐.笔者认为要做好教育现代化建设，需从以下几方面进行：即教育系统的开放化、教育管理的民主化、教育对象的普及化、教育内容的科学化、教育手段的信息化。
  • 摘要：随着经济全球化,教育国际化、现代化成为必然趋势.在这一背景下,教育竞争、尤其是创新人才的竞争将日趋激烈.中国教育要在国际竞争中走在世界前列,南方教育要在国内教育竞争中走在全国前列,必须重视创新人才的培养.而要培养创新人才,就必须建立创造教育的高地.这就需要对全国创造教育的发展与取向有一个基本的了解和把握.自上个世纪80年代初以来，创造教育发展经历了一个不断深入的过程，本文回顾分析了创造教育的几个阶段，总结出在创造教育发展过程中，有这样几条经验值得重视：始终坚持了一个信念，这就是创造是人的本质，创造教育是教育的本质；始终切合了一个脉搏，这个就是经济、社会的发展脉搏；始终协调于一个系统，这个就是教育系统，创造教育必须与这个大系统中各因素的变革相协调，相包容、吸收，相促进，这样才有教育内部发展的基础和依靠；始终牢记了一个法宝，就是解放思想和改革开放。从世界创造教育发展的趋势和我国创造教育发展的实际来看，笔者认为，创造教育的发展有如下取向：创造教育要坚持大创造教育观，与建设创新型国家的战略部署紧密结合，把创造教育发展成国家创新工程；创造教育要坚持大系统观，根据创新人才培养的需要，向教育改革的重阵地开拓、推进，显示出创造教育的改革威力和成效；努力拓展、推广和深化创造教育的成果，为创新人才培养提供科学和智慧支撑；要加强两种研究，产生更加普遍性和应用性的成果。
  • 摘要：教育现代化自出现以来,取得了丰硕的研究成果.然而,面对教育现代化的进程,应该深入反思所涉及的若干领域,诸如发展模式、价值取向、评价系统、传统与现代、国际化与民族化、本土化等方面.通过文献分析,对教育现代化的动力系统、质量系统和功能系统进行反思.最后,提出教育现代化未来的价值主流应该是从道德论走向德性论,教育现代化最终是实现人性关怀,真正促进人之发展.
  • 摘要：教育现代化,借用"洼地、平原、高地、高峰和山脉"这样一个国际通用的学术地理面貌描述模型,就是建设教育高地.借用“高地”模型描述教育现代化建设的启发意义是，教育现代化要关注教师专业思维的规范化、科学化。教师专业思维的规范化和科学化是教育高地建设的内涵特当研究成为教师教育工作（专业思维）的内在组成部分，研究范式成为一种工作思维习惯。研究的方式规范化科学化，会促进教师专业思维的现代化。文中从大陆与台湾教师论文（研究范式）比较的视角，探讨了教师专业思维的发展方向。基于以上认识，江西省教科所从2010年开始，从省教科规划立项、《教育学术月刊》等科研平台对教师的教育科研导向入手，在全省教师中大力宣传和倡导有学理基础的教学实证研究，以浓厚实证研究氛围引导全省教育研究范式的规范化、专业化和国际化，并以此引导教师专业思维科学化进程。通过这一试点项目，可以初步判断，教师的实证科研思维，不仅可以作为一种思维范式渗透和影响教师的专业思维；也可以以事实判断的研究成果作为教师工作思维的一个新起点，对教师专业思维的科学化产生积极直接的影响。
  • 摘要：当人类社会步履匆匆地迈入21世纪门槛时,"全球化"与"现代化"已日益成为风靡世界各个角落的时髦术语.西方文化以一种强烈的态势冲击着世界其他民族的文化,不可再生的各民族传统文化资源正随着现代化与经济全球化进程的不断深入而逐渐减少甚至消失.在这种局面下,处于弱势文化境地的西南地区诸多民族文化的保护、传承和发展,成为相当严峻的问题.以云南民族文化为例，除了必须面对西方文化的不断渗透和影响之外，还必须处理好许多组错综复杂的关系，多年来我国制定了一系列相关政策，云南省积极采取特殊措施致力于保护和传承少数民族文化，并取得了很大成效，应予以充分肯定。但在发展中也面临问题和困难，正引起人们的正视和关怀，如民族文献和语言严重流失、少数民族居住文化特色正在消亡、非物质文化遗产传承人濒危现象突出、民族服饰和传统手工艺等逐渐衰退。为加强民族文化保护和传承，必须重视民族文化的教育传承。而教育传承通常包括家庭教育、社会教育和学校教育三种形式。只有本民族多数人都有“文化自觉”，意识到民族文化的消亡便意味着整个民族的消亡，实现现代化不能以牺牲民族传统文化为代价，并以保护与传承本民族文化为己任，这样才有希望找到最终的出路。
  • 摘要：教育对经济社会发展起着基础性、先导性、全局性作用。海南早在20年前就已经开始进行教育现代化探索，并创造了一些在全国有较大影响的实践案例。海南教育发展的总体目标是，以习总书记讲话为指引，促进教育公平，提高教育质量，到2020年，实现县域义务教育基本均衡，条件较好的市县基本实现教育现代化。在此基础上，进一步推进县域之间教育的均衡发展，再用10年左右时间，确保全部市县基本实现教育现代化。海南教育在改革创新中不断发展，培育出逐步增强的教育科研支撑力量，形成了自己的比较优势。未来还需深刻领会习总书记讲话精神，充分利用后发优势和比较优势，勇于开拓，加快海南教育现代化进程。笔者着重从实现基础教育现代化的路径选择提出自身见解：继续探索教育体制改革，破除发展瓶颈，解决好教育发展动力问题；在坚持以县为主的同时，加大省级统筹力度，解决好发展的责任主体问题；研制教育局长和教研员标准，落实校长和教师标准，解决好发展能力问题；抓好典型、以点带面、强力推进，提高执行力，解决好发展路径问题；积极发挥督导和评估的导向作用，解决好教育评价问题。
  • 摘要：院校研究是高等教育研究在应用研究方面的重要领域.本文从新制度主义理论出发分析院校研究在我国高等教育发展中的历史与过程，梳理院校研究本土化的新制度主义合法化路径,主要表现在以下几个方面：国际化是推动院校研究在中国发展的模仿机制；大学治理逐渐走向依法自主办学道路，是院校研究发展本土化的制度环境和强制性机制；学生自主性位置凸显拓展了大学的社会基础，是院校研究规范性机制和本土化诱因。综上，院校研究作为高等教育研究的重要领域，也同时作为高等教育系统的重要职责，在中国高等教育发展过程中的国际化与本土化进程，是多方面机制驱动的结果。可以预见，院校研究将不断制度化为我国高等教育系统的重要组成部分。
  • 摘要：高等教育国际化是当今世界高等教育发展的一种趋势,越来越多的高等院校把国际化办学写入自己的使命.笔者认为，加强国际交流与合作、引进优质教育资源是国际化办学的必要准备，而“人”的国际化是国际化办学的基础，建设国际化的课程教学体系是国际化办学的前提，质量保障体系建设是国际化办学的重要课题，坚持国际化与本土化相结合是国际化办学的根本。近年来，广东外语外贸大学准确把握教育国际化的发展趋势和战略机遇，积极学习和借鉴世界一流大学的办学经验，大力推进教育国际化战略，取得了明显成效。主要体现在学校形成了国际化办学战略；本土国际化与境外国际化并重培养高素质国际化人才；打造国际化的师资队伍和教学管理队伍；通过国际化特色服务和文化走出去战略，提升学校影响力等方面。今后，广东外语外贸大学将立足于打造我国南方教育高地的战略高度，加强领导，深入研究，努力探索建立国际化人才培养新模式，重点围绕紧缺领域的国际化专门人才、交叉复合型人才和高素质应用型人才等，加大试点的力度，争取在体制机制、观念理念、课程与教学内容体系、资源配置、方法手段、评价制度、管理模式等方面取得新的突破，为广东省更广泛更深入地参与经济全球化、区域经济一体化等提供更多更好的人才保证和智力支持，为广东省高等教育改革发展特别是高等教育国际化提供更多的有益经验。
  • 摘要："南方教育高地"是一个全新的概念,最基本的内涵即大学发展的内在指标和外在表征达到中南地区最优.建设南方教育高地,要从理念和路径两方面入手:要有精神高地、人才高地和创新高地的教育理念;要通过教育还原建设精神高地,实施优师强本建设人才高地,返归求真务实建设创新高地.
  • 摘要：我国中外合作办学发展至今经历了初步探索、规模扩张和质量提升三个基本阶段.不同阶段的中外合作办学具有不同动因和特点.在当前国家政策鼓励与制约双重背景下,广东中外合作办学发展需要坚持有所为,有所不为,通过进一步确立中外合作办学发展战略,提高办学规模和质量,积极建立健全监管体系等策略,促进中外合作办学的健康有序发展.
  • 摘要：《教育规划纲要》制定了分区域实现教育现代化发展目标,农村教育优化发展是我国教育现代化的一个基本前提.在华东地区,福建教育整体水平一般,基础教育优质均衡发展仍是其当前最大追求之一.虽然各级政府采取了撤并农村薄弱学校、加快县乡学校标准化建设、推进城乡教师交流等等措施以促进农村基础教育的优化,但各地方具体实施政策的偏差,以及乡村生源的主动和被动流失,优秀乡村教师显性和隐性流失,有些乡村文化教育出现了衰败的迹象等等问题,成为教育均衡化、现代化的重要障碍.因而有必要进一步更新教育观念,转变义务教育均衡发展方式,并制定适宜的县域基础教育均衡发展水平指标并加强监测,在均衡教育资源的"建、配"基础上加强对资源的"管、用",扶持乡村小规模学校优质、特色发展,促进课程改革朝向本土化、社会化发展,等等,全面促进区域基础教育向均衡化、现代化发展.
  • 摘要：随着国内职业教育在总体规模上的不断扩大,办学层次上的不断上移,以及随之而来的职业学校生源多样化等发展趋势的出现,我国职业教育发展将面临着一系列的挑战,积极应对和突破这些挑战对我国职业教育的稳健发展有积极意义.笔者提出要顺应职教发展趋势，增加职教师资总量与加强“双师型”教师队伍建设并重，通过中职、高职、应用本科院校之间的准确定位，推动中高职的顺畅衔接，改变观念与教育教学管理，应对受教育者的多样化需求。
  • 摘要：教育质量监控要加强创新,改变"评估"过度依赖"抽样"而导致目前监控工作缺乏"全要素"、"全过程"、"全员性"和"全方位"等特性,其表现为监控评估两费两差一不足(即费时、费力,信度差、指导性差,宏观决策作用不足).为更好发挥教育质量监控的功能,以每一位学生发展为本,服务于区域和学校教育工作,应将监控过程中现有的"抽样"式的思考方式,转交为"抽样=全体"的"全局"数据的思维模式.本文认为要构建好全数据监控的框架,适应大数据时代发展要求,利用好区域、学校现有数据资源,用数据发言,建立高水平的质量监控系统;同时也要建立与大数据时代观相适应的教育"大数据"专家队伍.
  • 摘要：2004年秋季开始，广东省作为试点省份之一，率先开展普通高中课程改革实验。在这种背景下，基层学校学科教研组处境尴尬。主要表现在，学科教研组职责不明，工作思路不清晰，工作效果不明显，没有发挥应有的作用。围绕这些问题，从2007年9月开始，开展“广东省中学历史学科教研组建设探索”的研究和实践探索，迄今进行了6年探索，取得了一系列成果。主要表现在：修正和完善示范教研组建设指标体系；初步明确教研组的任务；评选出首批特色鲜明的示范性教研组；初步形成教研组建设制度规范体系；培训、发现一批优秀教研组长；从不同角度初步建立起历史学科教学和评价规范；初步建立起不同形式、不同层次的教研活动机制等方面。六年来，“中学历史学科教研组建设探索”研究也遇到不少困难，如部分学校领导对教研组建设的认识还是不到位；受各种因素制约，相当多的教师满足于现状，课堂教学理念不清晰，教学模式比较单一，教学效率比较低；教育科研水平需要规范和提升；教师专业发展规划不明朗。笔者提出未来还要在典型示范、分级管理、全面推进；建设专家团队，提升教研组建设水平；形成骨干教师团队、打造有影响力的成果等方面继续努力。
  • 摘要：佛山市顺德区位于珠江三角洲中部，经过多年的改革和发展，顺德教育综合实力强，办学效益高，特色鲜明，亮点纷呈。主要体现在：体系完善，优质均衡；职业教育、特殊教育成为品牌；民办教育闯出新天地；教师队伍建设机制灵活；英语和信息技术教育形成特色；素质教育硕果累累等。全球化背景下，教育国际化已然成为建设教育高地的一个重要方面。顺德区十分重视教育国际化，通过加强英语教育和信息技术教育、国际人才引进和国际学校建设、国际课程建设和本土地方课程建设等措施，努力建数字化智慧顺德，育国际化精英人才。
  • 摘要：实现教育现代化,不仅需要在教育资源投入、教育体制改革、教育结构调整等诸多方面作出努力,还有一个根本性、关键性的问题,那就是要着眼于学校,促进教育的内涵式发展,而这种内涵式的发展,是与学校教育科研工作的开展紧密相关的.中小学校教师开展教育科研，主要应该针对发生在课堂和孩子们身上的“真实的问题”，应该是“自己的问题”。要直接从教学的需要出发，将教研渗透或融入备课、设计、上课、评课等日常教学教研的各个环节中，在整个教学过程中同步地、自然地进行。通过“课例分析”、“教学反思”、“教育叙事”、“教育行动研究”等研究方式，感悟教学中各类事件所包含的教育问题，经过先进教育理论的识别，教育价值的澄清和选择，形成正确的教育理念和教学思维的沉淀和积累。而教育科研的常态化，其实就是让教研成为教师的一种生活方式。要实现教育科研的常态化，除了要求学校领导班子有明确的指导思想，有行政力量的有效推进以外，还需要在学校培育和构建一种良好的教研文化。东莞的教育已进入新的发展阶段，形势要求人们进一步提升教育品质，为学生提供高质量、多样化的教育。而这种教育品质的提升是需要教育科研的有力支撑的，因此要把教育科研工作做得更扎实、更有为，努力的去追求教育科研的新高度、新境界。
  • 摘要：合作学习是现代教育的重要方式,是基础教育新课程改革实验倡导的学习方式之一.本文从提高中小学课堂合作学习有效性的目标出发,着重探讨了课堂合作学习的重要性，针对目前存在的问题，分析发现主要受教师指导学生组织合作学习的意识与技能之间的矛盾；学生合作学习小组任务的开放性与学校制度和管理的封闭性之间的矛盾；教师主导地位与学生主体地位关系之间的矛盾等因素影响．因此，笔者提出去形式化的策略，及主要措施：深化教师对合作学习的认识，提升指导学生组织合作学习的理念追求；提高组织合作学习的技能，优化指导学生合作学习的组织方式与目标；着眼学习成效，指导学生正确处理好“合作学习”与“自主学习”的关系；提高驾驭能力，适时介入和引导，合理监控学生合作学习的全过程；此外，政府增加投入，丰富学校的教学资源，解决大班额等问题也是迫在眉睫的需求.
  • 摘要：本文以个人的一次跨文化教育经历为入口,揭示了深藏在教育者骨髓的教育惯习。文章分析了"意义空心化"和"教育外部化"的表现、相互关系和危害进行了剖析.在对这种教育病态特征进行了批判的基础上提出基于意义探寻和自我领导力发展的教育哲学理路。
  • 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)把2020年我国教育发展的战略目标确定为:基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列."基本实现教育现代化"是首要战略目标.教育现代化的宏观构想必须明确和细化，这样才能指导现实工作，促进目标实现。这就需要构建教育现代化的指标体系。本文想在简要回顾和评议已有几个典型教育现代化指标体系的基础上，根据教育现代化的内在要求，提出构建教育现代化指标体系基本思路：列出教育现代性的清单；排出教育现代性的优先顺序；找到与每一个教育现代性相对应的若干教育形态；列出能反映教育现代性的教育形态总清单；把教育形态清单转化成易于测量的指标的体系；修正指标体系。总之，在教育现代化指标体系开发中，正确的路径永远都是：首先根据教育现代化的内在要求确定若干指标，其次再想方设法进行测量。不能因为测量困难就舍本逐末。况且，测量技术在不断进步，“教育思想的现代化”可以通过教育行为予以测量，“教育管理的民主化”也已经有了有效测量的先例。本文认为，我国教育现代化指标体系的开发已经具备了很好的实践基础，如果再进一步夯实理论基础，指标体系的开发工作会更上层楼，结出硕果。
  • 摘要：现代教育发展的特征决定了超前引领的重要性和必要性,区域教育现代化亟需一种超前引领的战略选择.基于改革创新的思想基础和正确的方法论,区域教育现代化应以教育的引领发展观、一体化发展观、包容发展观和质量文化发展观为超前引领.通过建立"理论——政策——实践"推进模式,提升区域教育现代化超前引领的有效性.
  • 摘要：国家教育发展的目标是在2020年基本实现教育现代化，而作为经济社会发展先进地区的广东省更需要率先基本实现教育现代化，需要根据国家的要求和广东的实际，本文探讨了广东率先基本实现教育现代化的内涵、指标与路径。从新时期现代化进程即知识化的历史方位考量,广东教育现代化推进到历史的新起点:教育普及从基础教育向学前和高等教育迅速扩展;教育公平从机会公平到全面公平迈进;教育优质化从关注群体到关注个体转变;教育国际化,从单向输入转化为双向互动;教育信息化,从作为教育辅助技术到推动教育革命的引擎;教育管理,从政府主导到学校法人治理和社会参与.
  • 摘要：2012年5月,广东省揭开了"打造南方教育高地"的序幕.高地能建多高?可否按时竣工?有赖于各级政府推动各级各类教育发展的权责是否到位.相关法律法规虽已规定了政府在发展教育中的权责,但政府权责落实不到位、权责界限不明、权责不统一等现象仍然普遍.从各级政府的权责角度出发,通过政策梳理厘清各级政府在不同阶段教育中的权责,结合广东省建设"南方教育高地"建设中的困境剖析,提出政府创新教育行政管理的有效途径,实现高效建设"南方教育高地"中政府权责的统一与归位.
  • 摘要：文中以区域教育现代化进程中的湖南教育梦为切入点，简要介绍了一下湖南教育改革发展、教育强省建设的一些情况和体会。文中回顾了湖南教育事业的发展历程，即伴随着政治、经济和社会发展而逐步出现与成型的，从无到有、从弱到强，逐步清晰。、为了从根本上提升湖南教育的质量与水平，积极应对日益增强的区域教育竞争，2006年底，湖南省第九次党代会提出建设教育强省的战略目标。六年多来，湖南加强了建设教育强省的顶层设计，形成合力推进的工作格局，出台实施各项政策措施，重点落实六大专项规划，稳步推进教育体制改革。按照湖南教育强省规划纲要确立的“一进入、四基本”的战略目标（到2020年，教育发展水平和综合实力进入全国先进行列，基本形成完备的现代教育体系和教育发展支撑体系、基本实现教育现代化、基本建成教育强省、基本建成学习型社会和人力资源强省），区域教育现代化成为湖南教育梦的宏伟目标之一。笔者认为，当前和今后较长时期，湖南教育强省梦的实现必须牢牢把握以下三个方面，即加强统筹协调、突出改革创新、推进开放合作。
  • 摘要：文中探讨了区域教育现代化与南方高等教育建设等问题.笔者认为，区域经济发展与高等教育水平密切相关，而服务国家和地方经济发展需求是大学的重要使命，可以加强省校合作，推动大学与地方发展共赢。通过与广东省4所重点高校（中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学，2所985、2所211）核心竞争力关键指标的对比，不难发现，北京理工大学与广东省合作发展的错位优势明显。笔者认为，今后北京理工大学与广东省的合作还可以在深化产学研合作、培养高素质人才、开展高端国际教育合作等方面进行探索。总之，教育是经济社会发展的重要动力源泉，教育发展对经济发展的影响，是巨大的、长期的、潜在的、导向性的。经济发展对教育具有强大的推动作用，二者互为依存，相互促进，具有很强的互动性。加强高校与地方的互动，不仅有利于促进高校内涵式发展、提升质量，更有利于推进区域经济在较短时间内实现转型升级，从而推动整个国家经济的繁荣。
  • 摘要：我国已经进入高等教育大众化时代,高等学校学生思想政治教育与管理工作面临着新的机遇与挑战.本文以系统理论为基础,构建了新形势下的高等学校学生思想政治教育与管理体系,由理念层、活动层和物理层等三个层次以及相应的战略体系、管理活动体系、教育活动体系、公共支撑体系和校园环境体系等五个子体系组成的.实践证明该体系创新了教育管理模式、完善了教育管理机制,提高了思想政治教育与管理工作的针对性和实效性.
  • 摘要：研究型大学在美国高等教育系统中具有显赫的地位.但是当研究型大学在国家支持下其研究与服务功能得到空前强化时,其本科生教育却受到不应有的忽视.为改变重研轻本现状,美国在世纪之交掀起了一场研究型大学本科教育改革运动.本文对美国研究型大学学术性本科质量保障的改革动因、内容与成效、基本特征进行分析和探讨。依据学术型本科质量保障的学术性、精英性、自主性特征，借鉴美国研究型大学本科质量保障的经验，并对我国南方教育高地建设中研究型大学本科教育质量保障提出若干政策建议，即将本科创新人才培养作为基础工程，将研究性学习引入本科人才培养实践，建立科研与教学融合的教师评价与激励机制，建立以内为主、内外结合的质量保障体系.
  • 摘要：讲师是大学发展的源泉.但是由于当前我国大学讲师较低的任职条件与要求,使得讲师难以获得应有的大学教师之尊严,同时其对副教授以上任职条件所产生的连锁反应,将影响到大学教师队伍的整体学术发展水平.因此,笔者建议应从改革与完善博士研究生培养相关制度、助教制度、延长讲师职称申报与聘用年限、提高讲师任职的学术标准等方面来提升我国大学讲师的任职标准.
  • 摘要：改革开放以来,广东民办高校从无到有、由弱变强,为促进广东教育现代化事业做出了重大贡献.然而,现阶段制约民办高校现代化发展的阻力同样突出,既存在师资队伍不稳、经费来源渠道单一、法人治理结构不合理等内部障碍,又面临民办教育法律法规不健全、评估指标"公立化"、扶持政策执行不力、社会观念歧视等外部限制.化解这些阻力和障碍,不仅需要民办高校自强自立,增强学校自身办学能力,同时也有赖政府进一步优化政策,为民办高校发展创设良好的社会环境.
  • 摘要：我国基础教育传统学校文化之于当代先进的教育理念和社会发展的适应性而言,存在严重的不合理性.而在近年兴起的学校文化重建热潮中,关于对学校文化本质的理解、核心要素的确定及学校文化建设的方法导向上又出现了诸多偏误,使学校文化建设实践所产生的结果并不能适应学生全面发展、民族文化创新与和谐社会构建的时代要求.基于此,本文认为学校文化建设需以学校文化自觉作为前提,确定精神文化为学校文化的核心,并围绕学校核心文化价值的"教育属性",以生态学校文化作为发展取向,建构一种和谐的的学校文化.
  • 摘要：提高基础教育质量,打造高质量的基础教育,是教育工作的核心,也是"南方教育高地"建设的重要基础.因此，提高基础教育质量应树立科学的基础教育质量观,加强学校办学条件建设,深化基础教育课程改革、全面推进素质教育,构建科学的考试和评价制度与加强教师队伍建设.
  • 摘要：教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的重要趋势.改革开放以来，广州作为我国的门户城市，积极扩大对外交流，与港澳台和海外学校开始建立交流与合作关系。从对象来看，可分为考察访问、培训学习和学习研讨；从交流与合作的主体来看可分为教师聘教、学生互访、学校合作办学。广州基础教育的国际交流与合作虽然取得了一定的成效，但在国际交流与合作水平及力度上仍有不少问题，主要表现为：缺乏对基础教育国际化的总体构想，缺乏对基础教育国际化的具体政策支持，缺乏对国际教育的深刻理解。今后广州基础教育国际化将走向与国际共融的教育，还需建立完善的体制机制，循序地开展国际交往。这就需要在教育现代化进程中循序渐进，稳步推进，不断创新。
  • 摘要：加快推进教育现代化进程,建设教育强省,打造我国南方教育高地,努力办好人民满意的教育是新时期广东省的教育战略目标.教育现代化的核心是实现人的现代化,其本质特征是塑造现代人的高素质.坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,它既顺应了国际教育现代化的潮流,也成为了我国教育现代化的必然选择.同时,素质教育的内容与目标亦随着现代社会的发展而发生变化,本文基于教育现代化的进程,对广东省现时期的素质教育新内涵进行了探析.笔者指出，广东省素质教育需统筹推进教育事业的发展，建立完善的教育体系；深化教育领域综合改革，加快转变教育方式；提高教育质量，建构科学的功能系统；以教育现代化为引领，推进实践与创新的教育模式。总之，教育现代化进程的“新素质教育”，它是符合和谐社会人与自然、人与社会、人与人之间的三大基本价值原则的，是顺应社会文化发展的产物。它的发展性、挖潜型和实践性等方面的特征都离不开“以人为本”的原则。同时，在教育全球化的背景下，“新素质教育”的实施仍然遇到许多阻碍，培养出能适应经济全球化发展，能与国际、自然融合在一起的人才仍需要众多教育工作者的努力。
  • 摘要：南海区2009年成为首批"广东省推进教育现代化先进区",2010年7月,成为首个"广东省教育综合改革示范区"创建试点单位,同年11月,成为"推进基础教育高水平均衡发展"国家教育体制改革试点单位.两年多来,南海区始终坚持"为学生的终身幸福奠基"的核心理念,先行先试,改革创新,以多样化、个性化、特色化、信息化、国际化为特征,全面推进教育综合改革,已取得阶段性明显成效.南海区推进教育综合改革的基本经验是：以核心理念凝聚力量，以战略视野设计改革路径，以体制改革突破发展瓶颈，以机制创新破解发展难题。通过推进校际均衡与群际均衡，实现内涵发展的高水平均衡。而今后还需进一步激活和提升教育人才队伍，进一步促进教育公平和教育均衡，进一步完善培养和评价机制。南海区将始终坚持走素质教育创新之路，不断提升教育品质，构筑智力和人才体系，让教育承载南海经济社会发展的美好未来。
  • 摘要：教育要发展,关键在于解放思想,深化改革.教育现代化的核心是人的现代化，而“人的现代化”必然以实现人的自由发展为前提和条件，只有在这个逻辑起点上来推动广东省的基础教育改革，才会有美好的教育未来。具体而言，“人的现代化”在基础教育领域的诉求，就是不断彰显人的科学思维，全力发扬自由思想，积极推崇民主价值。实际上，自由思想引领下的自由发展观念，乃是推动广东省基础教育深入发展的重要新引擎。笔者认为，教育中的自由发展，主要表现在行政部门的自由理念、学校发展的自主选择和学生成长的自我设计等三个方面。当前，自由发展所面临的障碍，恰恰就在于这些方面长期以来所因袭的弊病和痼疾。因此，基础教育行政部门应该站在更高的层面上，深入挖掘自由发展的内涵和要求，以自由发展观统领全省基础教育改革的大局，规划蓝图，谋定后动，为广东省基础教育的未来奠定科学的理论基础。与此同时，应将自由发展观贯彻到具体的行政管理工作中。总之，教育现代化是教育发展的一项系统工程，人的现代化是教育现代化的一项核心工程。可以说，“人的现代化”是当前推进教育改革，提升教育质量，促进教育公平的一个逻辑起点。笔者认为，这正是广东省基础教育发展的方向所在。可以预料，形成科学的自由发展观，必将增强广东省的基础教育领域改革的理论自信和实践自信。

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有 出版物经营许可证

  • 客服微信

  • 服务号