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“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会

召开年：2015
召开地：上海
出版时间： 2015-04-20

主办单位：中国教育学会

会议文集：“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会论文集

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1.瑞吉欧课程模式
- Claudia Giudici
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：瑞吉欧中心创始者马拉古奇(Loris Malaguzzi)始终强调,在幼教的过程中始终要像走钢丝一样去创新. 瑞吉欧教育认为，幼儿表现自己对世界认识的方式是多种多样的。用马拉古奇的话说就是，孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，如语言、绘画、雕刻、泥工、建造、肢体动作等等。对于幼儿来讲，艺术表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它可以使他们多样化的想法、意念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。根据执行方案目的的不同，方案活动可大致分为调查活动、建构活动及戏剧扮演活动。这三类活动基本上涵盖各大课程领域，不仅涉及语言、音乐、艺术，也涉及数学、科学及肢体动作等。调查活动的基本目的是让幼儿用各种方法取得资料，形成概念。建构活动指幼儿利用木头、厚纸板、各种盒子、积木、棍棒等进行的木工、剪纸、粘贴及道具制作等活动。戏剧扮演是指扮演与方案主题相关的角色。总之，调查活动、建构活动、戏剧扮演是儿童在执行方案时常见的活动类型，而且它们之间既相互独立，又彼此联系。一般调查活动所得到的信息，往往会刺激儿童的建构活动或戏剧扮演，而儿童开始建构后所产生的问题，又会刺激另一波的调查活动，找更多资料，这又会刺激更多的建构，并且进一步丰富儿童的戏剧扮演。这样，方案的调查、建构、戏剧扮演会以一种连锁的方式相互刺激与影响。
2.新加坡视角下学前教育的过去、现在和未来
- Christine Chen
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：20世纪80年代经济的腾飞使得新加坡学前教育中心的数量急剧增加.当今,质量成为新加坡学前教育的首要关注点.为规范学前教育中心的建设,新加坡设立了学前教育质量认证体系——SPARK (Singapore Pre-school Accreditation Framework),对在"教" "学" "管理"三方面均达到要求的园所进行认证.学前教育质量的提升包括三个方面:师资质量、项目质量、园所质量.未来,新加坡的学前教育应该提升质量,并且为社区的全体儿童提供服务.为此,新加坡需要采用跨学科的方法,联合各界专业人士共同努力.这可能会是一条漫长的道路,但是相信只要坚持不懈,就一定可以实现目标.
3.儿童早期的品格教育——以韩国为例
- Mugyeong Moon
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：本文探讨了韩国关于幼儿品格教育的特点、内容和有效的教学策略的定义。关于品格教育理论方面研究的缺乏揭示需要将品格教育的发展更加系统化。尽管品格教育非常强调对教师的培训，但目前还没有专家对教师进行培训。此外，有一些研究建议调查怎样的品格教育能够并应当开展(Park，2010; Namgoong，1993)，品格教育在童年环境中是如何实施的。
4.早期教育的过去、现在和未来
- Wassilios E.Fthenakis
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：现在对幼儿的教育仅靠传授知识是不够的,还需要关注幼儿的发展.目前各国都在重新评估早期教育,这是一个全球趋势,希望早期教育成为孩子学习提升与发展的基石，重新定义学习和新教学法，教育尤其要强调坚韧，在社会中生活，在不确定、不安全的环境下，在压力和风险下，如何调动能力，应对压力，儿童要尽早去学习。课程的实施离不开共同建构和互动的作用。除此之外，在儿童成功发展的过程中，至关重要的一个因素是重新建构。根据改变理论，创设学习环境还远远不够，我们还要打造一个新的学习过程。
5.我国学前教育发展的新趋向——对崛起中的中国学前教育的重新思考
- 朱家雄
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：在我国不少的幼儿园依然在坚持对幼儿实施中华优秀文化传承的教育，而且近年来表现得越来越明显。这样的做法值得推荐和发扬。也十分欣喜地看到，我国学前教育发展的新趋向正在出现，那就是自上而下地开始强调中华优秀文化的传承，强调德育为先，立德树人。这样的新趋向，是与中国的崛起紧密关联的，是与实现伟大的中国梦完全相一致的。
6.高质量的课程和高水平的游戏与学习环境
- Jef J.van Kuyk
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：20世纪90年代以来,荷兰只有少数日托中心具备较高的质量.从那以后,虽然日托中心的数量一直在增长,但质量却在下降.日托中心的重要性与日俱增,政府也提出了建设更好的日托中心的要求.新的教育项目已经发展起来,为了提高质量,这些项目首先针对3～6岁的儿童,其次针对0～3岁的儿童,比如美国的高瞻远瞩项目(海伊斯科普课程)和荷兰的0～6岁的金字塔项目.通过对日托中心教育项目的研究以及0～6岁金字塔项目的设计与实施,发展高质量的0～3岁儿童教育有以下两个核心价值:一是连贯的课程为教师提供基础性的支持,二是丰富的游戏与学习环境为儿童提供具有挑战性的支持.在教师的监控下以及强大的心理理论的支撑下,用这两个"礼物",有组织地开展O～3岁儿童教育.
7.学前教育的过去、现在与将来——'高质量'的困惑:基于学前教育中气质的思考
- Tony Bertram
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：自身所经历的童年与接受的学前教育可能不是最高质量的，但是却能够让成人充满美好回忆。这样的童年可能是现在的儿童所憧憬的，因为儿童的发展特征与规律是相似的。而从历史沿革的视角来看，一个人从自我中心出发所拥有的令他喜爱的生活记忆，对他来说是有重大意义的，这可能对每个人来说都是最好的。ACE项目致力于解释人早期生活的终身学习。而在ACE的观点中，“质量”是“共同建构”的概念。一个由CREC发起的行动研究项目，旨在使教育实践者与家长对儿童的教育气质产生敏感。ACE的一个关键概念是“教育气质”，指的是学习的基本特质，不是学习什么，而是如何学习。
8.中国幼教课程改革的110年历史之回顾——社会历史学和文化历史学的反思
- 李辉
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：过去110年,在不停地引进别国的课程,而对自己土生土长的课程缺乏自信、自爱和自尊.结果,幼教课程演变成了一个独特的杂交品种,是日本、美国、苏联和意大利等外国课程的杂交产物.而这一过程的背后则贯穿着全球化、本地化、市场化和商业化的大趋势. 应当尊重中国内地及香港地区幼儿教育的传统，应当重视幼儿教育实践中的社会差异和文化差异，而不应将其当作某种缺陷并妄自菲薄。幼教课程改革的当务之急就是在文化变革的进程中努力从本地幼教文化发展的实际出发，明白当下现实需求，发展本土化的幼教课程模式，努力探索出一条有中国特色的幼教发展之路。一个有智慧的民族在其现代化进程中是不会以牺牲传统文化为代价的。强化自身原有的文化特色，同时包容外来文化，这应该是令中国幼教文化保持活力和实现可持续发展的明智选择。中国人有条件、有能力也有可能发展出有自己特色的幼教课程，课程不是给外国人看的，是自己用的，应该是中庸、融合、开放、自信的。
9.倾听学前儿童的心声:来自参与式学前教育课程的挑战
- Christine Pascal
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：参与式学前教育课程具有丰富的内涵，并要求人们不断地反省更新自己的儿童观。这也是21世纪的今天人们仍要思考的问题：儿童是什么？与儿童在一起时应当做什么？最后，想引用十分尊敬的教育家马拉古奇在1993年发表的一句话，希望引起教育实践者的思考：我们不应当认为儿童是孤立的、以自我为中心的……不应当轻视他们或是认为儿童是不符合逻辑的……儿童的形象在我们心目中应当是具有巨大潜力的、强大有力的、能干的。最重要的是，儿童并不是单独的个体存在，他们与成人及其他儿童是有关联的，种种关联组成了儿童的人际关系。
10.孩子就如科学家一般
- George E.Forman
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：人们了解儿童的好奇心，并且相信他们的创造力，但人们是否关注过严谨的探究，这是科学思维的本质。相信如果人们仔细地观察儿童的行为就会发现这种思维方式。
11.日本幼儿保教的现状和未来发展方向——基于5221位幼儿园和保育园园长的问卷调查
- 榊原洋一
- 《“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会》 | 2015年
摘要：为了对日本保教情况有一个整体全面的把握，本文在全国进行一个大范围的数据调查。在整个调查的过程中，发现日本幼儿园和日托中心的实践活动和教师信念几乎一致，提高教师的工资和提供更好的在职培训是解决相关问题时应该优先考虑的举措。对于日本未来幼儿保育和教育的发展，认为提升教师素质是极其重要的一个方面。不过，提升教师素质并不是一件简单的事，这个过程中存在很多阻碍因素，需要认真地调查和思考。同时，也对最近政府所提出的设立儿童早期教育和保育中心所存在的问题和发展前景进行了讨论。认为幼儿园和日托中心的领导应求同存异，认同二者的相似性而不是争论其差异性。希望日本的教育和保育质量能在改革的进程中得到改善。此外，为了评估和提升幼儿保教质量，希望进行更深入的国际合作，共同研究，提升全世界的教育质量。