11-12岁小学生具身情绪影响时距知觉的实验研究

摘要

时距知觉是时间知觉的重要组成部分，时距知觉是指个体对直接作用于感觉器官的客观事件的持续性和顺序性的反映。对时距的知觉能力是我们生存必备的技能，人类的生活环境中充斥着各种各样的情绪性信息，情绪、注意及身体状态等因素都会影响个体的时距判断。具身情绪观认为身体在人类的信息加工与存储中起着重要作用，已有研究表明具身情绪对时距知觉产生影响。小学阶段是儿童时距知觉发展的重要时期，但从具身情绪的角度对小学生时距知觉进行探讨的研究还特别少。 在文献梳理过程中发现，不同效价的情感视觉图片与不同情绪面孔图片一样具有情绪具身性，能有效诱发不同面部肌肉控制状态下被试的情绪；相同情绪刺激在不同的时距知觉研究范式中对被试时距知觉的影响有差异，有研究者认为使用时间两分法与时间泛化法能较好的探讨实验设置对时距知觉的影响是否依赖于特定范式。而以往研究发现在小学阶段，11岁与12岁组时间知觉的发展水平是接近的。因此，本研究立足于具身情绪观，在前人研究的基础上采用时间两分法和时间泛化法两种研究范式，以11-12岁小学生从中国情感图片系统中所选出的不同效价（正性、中性、负性）图片作为实验材料，以面部肌肉控制法（横向咬笔、竖向咬笔、不咬笔）对被试的面部表情进行具身情绪操作，探讨具身情绪对正常小学生时距知觉的影响。在时间两分法实验和时间泛化法实验中，分别将被试按具身情绪操作的三种方式随机分为三组，探讨11-12岁小学生具身情绪对时距知觉的影响。 研究结果发现：第一，面部肌肉控制的具身情绪操作方式能有效诱发小学生的情绪，在时间两分任务中发现自然组比微笑组显著高估实验图片的呈现时距，在时间泛化任务中发现微笑组的“是”反应比例显著高于自然组和不笑组。这可能是由于任务范式与任务难度不同，情绪图片对不同具身情绪操作下小学生的唤醒度与注意影响程度不同。其次，不同效价的情感图片能诱发小学生的情绪体验，时间两分任务中发现小学生对正性图片与负性图片的呈现时距估计长于中性图片。具体表现为：微笑组显著高估正性图片的呈现时距，不笑组显著高估负性图片的呈现时距，自然组对正性与负性图片的呈现时距都高估；除自然组外，微笑组与不笑组对正性图片与负性图片的呈现时距估计之间差异显著。总之，不同实验范式下都得到了汇聚性的研究结果，即在时间两分法实验与时间泛化法实验中都发现了小学生的具身情绪对时距知觉产生影响，因此该现象是稳定的。

目录

1 引言

2 文献综述

2.1 具身情绪

2.1.1 具身情绪的概念

2.1.2 具身情绪的相关假说

2.1.3 具身情绪的理论依据

2.1.4 具身情绪的操作方法及相关研究

2.2 时距知觉

2.2.1 时距知觉的概念

2.2.2 时距知觉的理论模型

2.2.3时距知觉的研究范式与方法

2.3 具身情绪与时距知觉

2.3.1 情绪与时距知觉的研究

2.3.2 情绪性时距知觉的影响因素

1.3.3 具身情绪与时距知觉的研究

3 问题提出

3.1 问题提出

3.1.1 研究的由来

3.1.2 实验任务与呈现时距的选择

3.2 研究目的

3.3 研究意义

3.3.1 理论意义

3.3.2 实践意义

3.4 研究思路

3.4.1 图片效价评定

4 实验一 时间两分法研究小学生具身情绪对时距知觉的影响

4.1 实验目的

4.2 实验假设

4.3 方法

4.3.1 被试

4.3.2 实验材料

4.3.3 实验设计

4.3.4 实验程序

4.4 结果与分析

4.4.1 时间两分梯度曲线

4.4.2 重复测量方差分析结果

4.5 小结

5 实验二 时间泛化法研究小学生具身情绪对时距知觉的影响

5.1 研究目的

5.2 研究假设

5.3 方法

5.3.1 被试

5.3.2 实验材料

5.3.3 实验设计

5.3.4 实验程序

5.4 结果与分析

5.4.1 时间泛化曲线

5.4.2重复测量方差分析结果

5.5 小结

6 分析与讨论

6.1 具身情绪对时距知觉的影响

6.2 不同效价图片对时距知觉的影响

6.3 具身情绪与图片效价交互作用对时距知觉的影响

6.4 不同实验范式对时距知觉的影响

6.4.1 实验范式的影响

6.4.2 任务难度的影响

6.5 实验图片唤醒度对时距知觉的影响

6.6 研究不足与展望

7 总结论

参考文献

附录A：实验材料示例

附录B：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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