发展共同体
发展共同体的相关文献在1996年到2023年内共计193篇,主要集中在教育、工业经济、中国共产党
等领域,其中期刊论文193篇、专利文献4208篇;相关期刊127种,包括上海教育科研、中小学校长、高校辅导员学刊等;
发展共同体的相关文献由209位作者贡献,包括史咏梅、姜乃强、王艳秀等。
发展共同体
-研究学者
- 史咏梅
- 姜乃强
- 王艳秀
- 王赛
- 万庆东
- 李兆坤
- 闫生
- 刘明祥
- 吉冬梅
- 康淑敏
- 张宏兵
- 张敏
- 张颖
- 张龑
- 方磊
- 木子
- 李政涛
- 李晓飞
- 王平升
- 王海燕
- 王萍霞
- 陈琪
- 马秀峰
- 丁丽辉
- 丁岩
- 严晓云
- 于爽
- 付光槐
- 何亚新
- 何凯骏
- 余晖
- 余柯
- 俞天宝
- 俞小丽
- 倪夙敏
- 刘义兵
- 刘云锋
- 刘亚东
- 刘凌1
- 刘国权
- 刘妍
- 刘宏业
- 刘宗霞
- 刘庭梅
- 刘春英
- 刘桂珍
- 刘桂英
- 刘波
- 刘艳伟
- 初景利
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陶坚
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摘要:
党的二十大报告指出,“中国提出了全球发展倡议、全球安全倡议,愿同国际社会一道努力落实”。发展是人类社会的永恒主题,是各国人民过上美好生活的基石。中国提出全球发展倡议,积极推动构建全球发展伙伴关系和全球发展共同体,成为解决长期以来困扰全球和地区发展难题的中国方案。而全球安全倡议则科学回答了“世界需要什么样的安全理念、各国怎样实现共同安全”的时代课题,为应对国际和地区安全挑战贡献了中国方案。
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王莉莉
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摘要:
今年是中国与塔吉克斯坦建交30周年。近年来两国投资与经贸合作取得丰硕成果。塔吉克斯坦是全球首批支持并签署共建“丝绸之路经济带”合作谅解备忘录的国家之一,中塔以高质量共建“一带一路”为主线,一直致力于打造富有内涵的发展共同体。3月11日,中塔经贸与投资合作论坛以线上线下结合的方式举办。
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秦楼月
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摘要:
在“两个大局”背景下,农业产业链安全是中国需要解决的一个重大战略性问题。现阶段,制约中国农业产业链安全的短板主要体现在农产品种业发展、农产品国际供应以及农产品国际物流等方面。从国际合作的战略层面来看,国际农业合作缺乏价值共识、被动应对国际农业合作规则、推动国际农业合作的统筹能力不足、推进国际农业合作的国际化机构及国际信息服务系统有待完善、农业企业参与国际农业合作能力不足等因素,是全面提升中国农业产业链安全保障所面对的严重制约和挑战。进一步开放合作是解决中国农业产业链安全的重要策略,对此,中国需要切实构建发展共同体,加强政府间国际农业合作沟通协商,提升国际农业合作的统筹协调能力;寻求与西方国家的合作共识,推动农业包容互惠发展;加强与发展中国家的对话交流,实现农业合作共赢;推进区域性农业合作,实现农业兼容并包发展;发挥农业科技合作的举国体制优势,推进农业科技国际合作;支持农业企业“走出去”,帮助企业融入全球产业链,以此全面提升中国农业产业链安全保障。
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彭未风;
魏颖
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摘要:
"教育均衡"是教育领域的一个热门词汇,在推动基础教育优质均衡发展方面,天津市这几年从市级层面到各区都大力推行集团化办学模式,中心城区与环中心城区、远城区结成区域发展共同体,市直属学校"一对一"结对帮扶远郊区等各种教育均衡举措。这一系列举措给区域办学带来了怎样的变化,身处其中的教师感受到的教育均衡带来的变化是什么样,家长们又有着怎样的印象。本期报道,记者通过深入采访多个区、多所学校和一线教师,探访教育均衡举措带给本市教育的变化和影响,从更加直观细微的角度感受教育均衡的意义和价值。
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王立玮
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摘要:
伴随着高等教育大众化的进程,经过近20年的发展,新建地方本科院校已经成为高等教育的中坚力量,但同时也不断凸显出发展所面临的问题,转型发展已经成为国家和社会的必然要求。威斯康星大学成功的发展理念,为地方本科院校与地方城市结成发展共同体、寻求发展的新路径,提供了极好的借鉴。第一,开放办学,让校园与城市融为活动空间的共同体;第二,共同治理,让城市和大学成为发展目标的共同体;第三,人才共享,打造校地应用型人才资源的共同体;第四,产教融合,形成学科与产业创新资源的共同体;第五,传承文化,让大学成为城市文化传承创新的共同体。
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摘要:
为贯彻落实福建省人民政府《福建开放大学综合改革方案》精神,积极推动办学体系整体转型工作,形成体系内共商共建共享的新机制,构建体系发展共同体,推动福建开放大学办学体系成为区域全民终身学习领域的公共服务平台。按照成熟一批、更名一批的原则,截止2022年2月,已批准同意7家设区市办学单位和20家县级办学单位更名,其中8家已正式挂牌更名为开放大学。
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张妮妮
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摘要:
乡镇中心幼儿园是农村幼儿园业务管理、教研指导的主要力量,是进行区域内资源共享、提升农村幼儿园师资队伍水平的重要保障。2018年,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出,大力发展农村学前教育,每个乡镇原则上至少办好一所公办中心园;完善学前教育教研体系,健全各级学前教育教研机构。
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陈颖;
万庆东
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摘要:
中小学班主任不仅是知识的传授者,还是班级学生的管理者,身兼数职,因此,高素质班主任队伍的建设是我国基础教育发展的关键要素。班主任在基础教育改革和发展中发挥着重要作用。基于工作坊模式的班主任发展共同体构建具有重要价值,是促进高中班主任专业发展的有效途径。文章以横山桥高级中学明德班主任工作坊为探讨对象,阐述工作坊模式的具体实施策略及这一模式在班主任发展共同体构建中发挥的重要作用。班主任发展共同体是由因共同使命和愿景而朝着相同方向和目标努力的班主任组成的。横山桥高级中学的实践证明,基于工作坊模式的班主任发展共同体构建已经成为灵活有效且富有生命力的班主任专业发展模式。