几何图形
几何图形的相关文献在1960年到2022年内共计3579篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文3356篇、会议论文9篇、专利文献28914篇;相关期刊1225种,包括中学数学(初中版)、数理天地:初中版、高中数学教与学等;
相关会议9种,包括全国第二十三次仲景学说学术年会、2007国际工业设计教育研讨会、中国金属学会轧钢学会钢管学术委员会第五届二次年会等;几何图形的相关文献由3603位作者贡献,包括李玉荣、于志洪、徐若翰等。
几何图形—发文量
专利文献>
论文:28914篇
占比:89.58%
总计:32279篇
几何图形
-研究学者
- 李玉荣
- 于志洪
- 徐若翰
- 刘顿
- 王锋
- 邹兴平
- 曹经富
- 程志南
- 王光绪
- 王凤学
- 胡安法
- 蔡建锋
- 刘军林
- 塞哈特·苏塔迪嘉
- 张静
- 拉维尚卡尔·克里沙姆尔斯
- 朱广科
- 江风益
- 沈顺良
- 满银天
- 熊斌
- 王勇
- 王晓红
- 郑英元
- 陈先志
- 韩敬
- M.E.塞尔尼
- T.伯格霍夫
- 丁学明
- 乔兴红
- 任清梅
- 刘国超
- 吴小明
- 张建立
- 彭翕成
- 徐卫东
- 徐生根
- 朱元生
- 李庆社
- 李政军
- 李文馥
- 李明
- 李梅芳
- 杨四莲
- 段贤清
- 熊猛
- 王兴福
- 王平
- 王彦伟
- 王志新
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摘要:
试着不用任何辅助工具,仅用纸折叠出各种各样的几何图形。折叠正方形在几何学中,正方形是4条边相等和4个角相等的四边形,或者说它是4条边都相等的矩形。请你用图1的正方形折出4个大小不同的正方形,说出你的折叠方法。折叠邮票如图2所示,6张大小相等的邮票组成了一个2×3大小的长方形。沿着邮票的边缘(锯齿)处折叠可以折出很多种上下组合。这里给出了4种组合,请问其中哪一种是不可能折成的?最后折出来的邮票朝上朝下都没有关系。
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沈建良
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摘要:
所谓动态立体几何问题,是指在点、线、面运动变化的几何图形中,探寻点、线、面的位置关系或进行有关角与距离的计算。立体几何中常求解一些固定不变的点、线、面的关系,若给静态的立体几何问题赋予“活力”,渗透了“动态”的点、线、面元素,立意会更新颖、更灵活,能培养同学们的空间想象能力。下面是对破解立体几何“动态”问题的一些思考,以期抛砖引玉。
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李玥
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摘要:
三角形是最简单的几何图形,是研究其他几何图形的基础,而《三角形的边》作为起始课,是学生对三角形第一个性质的学习,为后面角的性质的学习等也提供了探究思路和方法。以人教版《三角形的边》为例,谈谈如何在几何教学中帮助学生建构几何图形的研究思路,培养数学核心素养。
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吴笑丽
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摘要:
活动目标1.感受绘本中对比色的运用,体验对比色带来的强烈视觉效果。2.尝试用剪贴的方法表现彩色鱼,并用对比色进行装饰。活动准备经验准备:幼儿前期练习过对称剪。材料准备:PPT、各种几何图形的彩纸、剪刀、固体胶、彩色底纸。活动过程一、欣赏绘本,引导幼儿感受绘本中对比色的运用(一)教师出示小丑鱼(图1),引起幼儿的兴趣。
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周美华
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摘要:
轴对称的几何图形、翻折的图形运动、有关15°和22.5°等的角度中,都隐藏着半角或二倍角的问题.利用已知角的正切求出它的半角或二倍角的正切,往往容易让同学们打开思路进而进行求解.一、构造半角三角函数【例1】如图1,二次函数y=-4/3x^(2)-8/3x+4的图像与x轴交于A、B两点(点B在点A的右侧),与y轴交于点C,若点P、Q同时从A点出发,都以每秒1个单位长度的速度分别沿线段AC、AB运动,其中一点到达端点时,另一点也随之停止运动.
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陈香洪
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摘要:
低年级学生还未建立起空间观念,因此学习几何知识时很难想象直观画面和图形结构,也难以理解几何概念和几何性质。一个人若缺乏空间想象力,那么他对图形几何特征的理解记忆就会缺少表象支撑,这样一来,遇到几何问题时只能胡乱猜想,即使是计算图形的周长或面积,也会犯低级错误。
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王琳
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摘要:
《四边形的认识》是“认识图形”相关内容的起始课。教学中,往往由于概念理解偏差、认知经验偏差、教学序列偏差等问题,学生对四边形的认知出现了偏差。教师可以创设儿童化情境,突破认知经验偏差;动态呈现,突破概念理解偏差;拼搭重组,突破教学序列偏差,为后续进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。
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王越雅心;
李芃
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摘要:
孟菲斯风格是国际后现代主义设计潮流的代表之一,海报设计在文化信息传播中具有重要作用。文章分析孟菲斯风格在海报设计中的风格特点,并简要阐述孟菲斯风格的概念和起源,以当下具有孟菲斯风格的海报设计作品为例分析孟菲斯风格在现在设计中的发展演变以及其在图形、色彩、构图方面的视觉特征。孟菲斯风格因用色大胆、注重几何元素的运用,能在视觉宣传上抓住大众的目光,同时它也宣扬了一种敢于突破常规、推陈出新、改变历史潮流、积极又无畏的生活态度。
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李红彦
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摘要:
数是人类最伟大的发明之一,说起数,我们马上会想起1,2,3,4,……数有形状,你听说过吗?有形状的数是什么样的?有形状的数就是能用图形表示的数,是古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。毕达哥拉斯学派在研究数的概念时,喜欢用沙滩上的石子表示数,石子能够摆成不同的几何图形,于是就产生了一系列有形状的数。
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杨州
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
数形结合是初中数学学习过程中最基本的数学思想,在初中数学教学和解题中起着十分重要的作用.数的运算促进了形的认识,在几何图形中,蕴含着大量与它们的形状、大小、位置密切相关的数量关系;形的直观同时又简化了数的运算,数量关系又常常通过几何图形直观地反映和描述出来,它们既相对独立,又互相统一.在代数运算过程中,合理构造几何图形可以使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,从而达到简化解题方法的作用.基础运算能力是初中数学学习的重要基础,在运用加、减、乘、除、乘方、开方等运算法则进行计算时,若能借助几何图形直观展示数学运算的过程和结果,这对培养学生的空间思维能力和直观想象能力都有着重要的实践价值.下面主要从六个方面进行说明.
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高泠;
张新宇
- 《2007国际工业设计教育研讨会》
| 2007年
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摘要:
几何图形是点、线、面等抽象的集合形构成的图案纹样,在园林中有着广泛的应用和体现。园林设计要注重人的情感体验,去经营山石、湖路、花树、建筑等点、线、面在平面上的位置,立体中的构成,空间内的组合,使它们在虚实气势上达到平衡,在疏密大小上恰到好处,使观赏者得到美的体验。
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张宽
- 《第八届深基础工程发展论坛》
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摘要:
基坑围护工程随着设计水平的进步和行业要求的提高,已经突破了简单的安全功能,而且更深入到经济和环境、美学的范畴,甚至几何力学等综合应用越加广泛.近几年基坑围护布局更好的应用了几何图形,在基坑围护领域的应用和发展取得较大发展,就此发展现状和发展前景做一探讨.实际基坑支护中,往往基坑的自然平面形状不仅仅会接近一种几何形式,通常可能由多个近似的几何形状组合而成,根据实际情况,把基坑平面划分为几个近似的几何图形,再进行计算设计。在今后的基坑围护设计、施工中,考虑的因素更全面—涉及稳定安全、力学、美学、经济合理等多方面,而引入几何图形的一些理念和专业措施,效果将会更加明显,形成一种系统而专业的新兴基坑支护技术领域。
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