设计作业
设计作业的相关文献在1986年到2022年内共计298篇,主要集中在教育、建筑科学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文293篇、专利文献179317篇;相关期刊171种,包括天津教育、四川教育、生活教育等;
设计作业的相关文献由327位作者贡献,包括严伟赵、何绪铜、张伟等。
设计作业—发文量
专利文献>
论文:179317篇
占比:99.84%
总计:179610篇
设计作业
-研究学者
- 严伟赵
- 何绪铜
- 张伟
- 张正平
- 王军领
- 谭旭
- 谭科
- 贾晓东
- 贾红梅
- 陈刚
- 陈学华
- 颜帅
- 黄丽华
- 万俐
- 万雪婷
- 于宝波
- 付小红1
- 仲幽兰
- 任相慧1
- 何军
- 何大草
- 何捷
- 何林林
- 何莎
- 佘宋滨
- 余金洪
- 储爱鸿
- 冯丽华
- 冯少玲
- 冯建英
- 刘兰香
- 刘国林
- 刘彦
- 刘水芳
- 刘海丽
- 刘玉东
- 刘素青
- 刘绪佳
- 刘金松
- 包振奋
- 卜慧
- 卢虹英
- 史洁飞
- 史迎霞
- 叶志豪
- 叶红福
- 司根达
- 吕国平
- 吕毅
- 吕燕华
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杨秋
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摘要:
在“双减”背景下,教师在设计作业时,既要考虑“减负”的目标,还要让作业“增效”“增值”,引导学生获得成长与发展。在教学实践中,我发现数学核心素养的培养在图形与几何教学中落实较差。学生存在图形直观和空间想象能力弱;绘图等实践操作经验少,创新能力薄弱;没有将图形知识与生活紧密融合,做到学以致用等问题。结合现状与问题,我展开了“图形与几何”作业设计思考与实践,让作业形式多样化、富有特色,能够激发学生的学习热情,且紧扣教学目标,帮助学生寻求合适的学习方式,促进学生的核心素养的全面提升。
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徐明宏
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摘要:
作业作为学生一项日常性的实践活动,它不仅是诊断学习、巩固知识、深化理解的手段,还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的载体。随着“双减”政策落地,作业的设计被提到了重中之重的位置。设计作业时,教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性和生活味的数学作业,激发学生的学习兴趣,以多种形式呈现作业中的数学知识,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,让学生觉得写作业是没有负担的学习,乐在其中。
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赵国靖
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摘要:
"双减"文件以雷霆之势,让教育回归"正途".率先更新教师的作业观念,提升作业设计质量,优化作业评价方式可以让"双减"以最快的速度落地教学.更新教师的作业观念,是提升作业质量的前提.目前,绝大多数教师将作业功能窄化,仅认可作业"巩固课堂学习内容"的功能,导致教师在设计作业时过于关注知识与技能.虽然作业与成绩之间是高度相关的,但并不总是正相关的.因此,教师要有科学的作业观和育人观,应在"减负"的过程中强调学生的可持续发展,让学生成为具有求知欲、爱国情怀、创新能力、社会责任感与正确价值观的全面发展的人.
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邓瑶;
胡珈毓
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摘要:
落实“双减”,并不是不布置作业,而是更科学地设计作业,作业的实质不再局限于学习效果的检查与提升,更是对其思维能力、分析和解决问题能力以及自主学习能力的培养。教师应严格把控作业的有效性、合理性,平衡作业的“质”与“量”,创新作业形式,优化作业设计,提升学生的积极性与主动性。
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格桑旦增
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摘要:
随着课堂教学改革的深入推进,初中数学作业的设计有效性也在不断的提高。这是因为作业不但是知识的延伸而且对于巩固更为重要。数学作为义务教学阶段的基础学科,对于孩子们的成长具有重要的意义。适当的布置、设计作业可以让学生对当堂教学内容达到检测的目的,可以让学生将数学知识应用到实际中,体现数学学科的核心素养,为学生以后的发展及能力的培养奠定良好的基础。
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李招
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摘要:
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,将“作业”视为教育改革的一个突破点。如何更好地设计作业,以高质量的作业引导学生高质量学习,成为教师高度关注的专业话题。同年,由教育科学出版社出版的《重构作业:课程视域下的单元作业》一书,凝聚了作者对作业的系统思考,吸纳了上海市教育委员会教学研究团队有关“提升中小学作业设计与实施品质”项目的部分重要研究成果,为当下作业改革实践提供参考。
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刘金松;
王均峰
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摘要:
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求,进一步强化学校教育主阵地作用,推动强课提质行动落实,鼓励各地深化教育教学改革,形成创新实践的浓厚氛围,山东省教育厅特推出第一批7个教学改革“双减”典型案例,予以推广。莒南县第六中学“154”工作模式助推学生作业减负提质即是其中之一。“154”工作模式中,“1”是打造一个高效课堂,提高课堂教学质量。“5”是围绕“五化”设计作业:作业内容一体化,按单元将作业分层为“基础练习”“能力提升”“综合拓展”几大类;作业完成限时化,规定语文、数学、英语作业量各20分钟,物理、化学作业量各15分钟,其他学科无课后作业;作业选择自主化,设置各学科“基础练习”为必选作业,“能力提升”“综合拓展”为自选作业;作业设置多样化,围绕学生多元化成长需要,适当布置一些实践性作业;作业评价多元化,从学生自评、小组互评、家长监督、教师点评多个层面展开作业评价。“4”是实施班级协调、年级督查、学校评查、家长监控四级作业监管,确保减负不减责。莒南县第六中学“154”工作模式为解决学生课业负担过重找到了一条途径。相信人们结合实际学习借鉴后,会促进本校的“双减”工作进一步开展,使“双减”要求落地见效。
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余金洪
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摘要:
设计探究性作业。设计一些探究性作业,不仅能拓宽学生思维的深度与广度,更能提高学生分析问题、解决问题的能力。比如,在教学除法知识时,设计作业:妈妈带了50元买水果,买了3千克苹果和4千克桃,买苹果花了24元,买桃花了12元,问每千克苹果比桃贵多少元?
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