育人途径
育人途径的相关文献在1994年到2022年内共计175篇,主要集中在教育、信息与知识传播、常用外国语
等领域,其中期刊论文173篇、会议论文2篇、专利文献1531篇;相关期刊149种,包括中国德育、思想政治教育研究、天津教育等;
相关会议2种,包括中国职业技术教育学会2003年学术年会、2015年第八届图书馆管理与服务创新论坛等;育人途径的相关文献由210位作者贡献,包括刀剑、刘海艳、吴旭涌等。
育人途径
-研究学者
- 刀剑
- 刘海艳
- 吴旭涌
- 周运青
- 孙宏亮
- 张恒民
- 张程
- 曹红辉
- 沈晓婷
- 王铁军
- 肖立东
- 芦娟
- 谭宗燕
- 赵生杰
- 赵雪琪
- 丁秀元
- 丛秀云
- 严跃灵
- 亓强
- 井建华
- 任学锋
- 任思惠
- 任晨阳
- 何其亮1
- 余志敏
- 余滨
- 余瑾
- 俞新宝
- 兰建国
- 冉园园
- 冯晴
- 冯萌
- 刘建辉
- 刘斌
- 刘晓琴
- 刘武阳
- 刘苗苗1
- 刘阳
- 刘雪媛
- 刘颖
- 卓如
- 单冬冬
- 史倩
- 叶奇奇
- 吉东
- 向兵
- 吕芙蓉
- 吴峰敏
- 吴艳明
- 吴茜
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陈国华
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摘要:
为了切实践行新时代国家、社会有关"立德树人"的要求与思想,初中班主任应该以学生实际为基础,不断创新、变革、优化班主任工作的方式、途径、措施,将"立德树人"深度渗透至学生认知发展的各个层面,精心设计教育活动,不断优化管理方式,使学生在蕴涵创新性、有效性特质的育人途径引领下开启属于自己的全新认知发展旅途。新课程标准明确强调:初中班主任作为中学生德育培养的直接负责人,应将立德树人的教育理念深入贯彻到德育工作中。
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王海;
江艳
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摘要:
《工程图学》作为机械类专业开设的第一门专业基础课,在整个专业学习中起着承上启下的重要作用,其为后续专业课的学习乃至职业发展提供基础。本文结合教学实践,分析了课程教育的困境,探索了课程思政育人途径,并提供了实施课程思政的反馈。为其他专业课课程思政的开展提供了借鉴。
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杨忠才
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摘要:
近年来随着城镇化速度加快,大批农村人口涌入城镇,农村小学学生数量日益减少,撤点并校强势袭来,农村小学教育亟待改革。基于这一现实因素,农村小学必须实行精细化管理,促进管理水平科学和持久发展,不断优化育人途径,为农村小学生提供更好的成长空间,促进农村小学生健康成长。本文分析了农村小学开展精细化育人的重要性,研究和探索农村小学实施精细化育人的途径,以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。
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谢清玲;
吴茜;
张梦园
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摘要:
利用区域特色文化开发校本课程是推进学校特色发展的重要途径。笔者所在学校地处成都龙泉驿区汽车工业园区旁,家长大部分在龙泉汽车城工作。学校将地方特色与学校自身实际情况相结合,充分挖掘并发扬学校与地方的独特优势,观照学生的兴趣和发展,构建汽车文化课程,丰富学校课程体系,落实“五育”并举、全面发展的要求,创新育人途径,提高德育实效。
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戴佳朋
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摘要:
伟大建党精神的内涵深刻而又丰富,具有极高的育人价值。伟大建党精神作为党史学习教育的重要内容,将其融入思政课程,要从深化思政课程教学认识、强化教师在思政课程中的主导地位、拓展思政课堂教学形式、加大思政课程学术研究力度等方面着手。
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张晓玲
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摘要:
中华优秀的传统文化作为中华民族的精神标志,其具有自强不息、刚健有为、诚实守信、重义轻利、强调社会责任感与使命感等相关精神内涵,对中学生的文化、思想、审美、道德素养的培养与提高有着重要意义。基于此,本文主要对中华优秀的传统文化内涵、价值、功能进行分析,并提出传统文化在农村中学的育人途径。
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杨树艳
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摘要:
非智力因素是一个新的概念,简单来说就是指智力因素以外的心理因素.而我国的心理学家认为,非智力因素是指对学习行为和学习活动有较大影响的心理因素,如兴趣、情感、性格、品质等.实际上非智力因素对学习的影响是比较大的.非智力因素对培养学生的自主学习意识及提升学生的学习积极性和效率有重要作用,还能有效地实现学科育人的教育目标.本文主要分析非智力因素对初中数学学习的影响.
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赵晓蕾
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摘要:
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界百年未有之大变局中站稳脚跟的坚实根基。2021年1月8日,教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,指出开展中华优秀传统文化教育,对于永续中华民族的根与魂,坚守中华民族的共同理想信念,筑牢民族文化自信、价值自信的根基,维护国家文化安全,增强国家文化软实力,培养青少年做堂堂正正的中国人,具有重要意义。
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熊妍茜;
杨梅;
李姣娜;
袁娜;
罗巧玲
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摘要:
高职数学蕴涵丰富的思政育人元素,是涵养家国情怀、培育求实创新科学精神的有效载体。在课程思政的实施过程中,通过分析高职数学课程育人的必要性及实施困境,对高职数学课程育人途径进行了积极的探索与实践,主要体现在六个方面:以数学文化为载体,挖掘课程育人切入点;打造“线上+线下”双线教学资源,提升课程育人效果;聚焦“有趣、有用、有思”,更新课程育人理念;“双课堂”实现“筑基、强能、践行”,拓展课程育人路径;构建“增值评价”模型,凸显学生成长;“三师”联动加强“数专融通”,实现多学科协同育人。
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- 朋尼奥(武汉)科技有限公司
- 公开公告日期:2022-05-10
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摘要:
本发明公开了面向教育人机交互协作机器人的强化学习方法,所述学习方法如下:S1:设定Xk表示机器人系统的关节角速度和角速度状态、Uk表示控制输入、rk表示参考轨迹;S2:根据Bellman最优性原则,将值函数V递归写为:V(Xk,rk)=ck+V(Xk+1,rk+1),基于值函数定义注释函数如下:S3:导出强化学习方法,机器人在学习过程中末端执行器的历史轨迹和最终轨迹,随着学习,机器人的运动性能不断优化,最终,通过10次学习,5分钟的学习时间,机器人便可完成学习任务。本发明实现了机器人在无人工干预的情况下进行自动学习,能够在短时间、低探索次数的情况下完成学习目标,具备广泛的推广价值。
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